摘要：作爲素質教育的一項重要內容之一，心理健康教育對學生良好心理素質的養成具有十分積極的意義。良好的心理素質能夠提升學生的學習效果與綜合素質。本文就心理健康教育與小學德育教學的融合策略展開探討進行經驗分享。
關鍵詞：心理健康教育;融合;小學德育教學
1、教學中滲透德育與心理健康教育
作爲思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學中應以德育和心理健康教育爲出發點展開。在小學課堂上，教師一方面要注重學生的情感體驗，另一方面要關注學生的心理髮展與人格塑造。教師應善於對教材內容進行挖掘[2]，發現其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。並將其與生活實際相結合，提升學生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規則交朋友”單元教學中，教師可由以下幾方面對遵守規則的重要性進行說明，如遊戲規則、學習規則、交通規則等。同時應讓學生展開小組討論，列舉並總結生活中常見的一些規則，包括學校、家庭、社會等方面的規則。教師由學生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規則與《學生守則》出發，與學生共同分析常見的違反規則的現象，使學生更深刻地理解規則所具有的規範作用及約束力。例如學生在課堂上高聲喧譁會對教學秩序產生不利影響，導致教學活動無法順利進行等事例，進而得出課堂規則對課堂教學的順利開展具有保障作用這一結論。透過課堂教學，將生活常見事例引入教學中，使學生更易理解規則的重要性，並幫助其形成遵守規則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。
2、將心理健康教育融入到德育實踐中
檢驗德育教學成果的重要手段之一即爲德育實踐。自素質教育理念提出以來，教育界對教學實踐的關注度也隨着上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學實踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學德育實踐的主要手痠。透過德育活動強化心理健康教育在小學德育工作中使用較爲廣泛。教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應的活動，從而使學生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質。如學校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以藉此機會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，並鼓勵、動員學生參與到活動中，提高學生對活動的熱情。此外，教師可以採用歌曲創編的形式，讓學生將文明禮儀以歌唱的形式進行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學生宣傳文明禮儀知識，對學生進行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統美德，使其更加註重禮儀，並樹立積極陽光的心態。
3、推進校園文化建設
作爲社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載着精神文化。良好的校風有助於德育教學效果的優化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發向上的內驅力；精神文化建設能夠增強師生的凝聚力；物質文化建設可使校園人文氣息更爲濃厚[3]。先進的校園文化對學生綜合素質、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進學生人格健全、陶冶學生情操的效果，對學校、師生的和諧發展起到積極地推進作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學生樹立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質文化建設的過程中實施德育教學，方式較爲豐富，如在小學生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設定有教育功能的物質設施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調動學生的求知慾望。在校園環境的薰陶下，學生的思想品德與心理素質將得到潛移默化的影響。透過校園基礎設施的完善與物質設施佈局的優化，使校園環境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。
4、創建良好的學習環境
學生的多數時間都是在校園內度過的'，因此，從某種程度上來說，創建良好的學習環境也體現在良好班級環境的建立上。但現階段我國在積極的學習環境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現在以下兩方面。一是爲達到紀律性與規範性的目的，教師設定了較多的規定，對學生的個性發展產生了不利影響，從而使其牴觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區分，使用高年級的標準對低年級學生進行管理，使低年級產生了較大的學習壓力。爲了更好地創建班級環境，教師應從日常生活與教學入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關愛學生，尊重學生的主體性，實現師生間的平等交流。對於學困生，教師應給予更多的關注與鼓勵，幫助學生解決心理上的問題，給予學生建設性建議，防止事態惡化。爲了創造良好和諧的班級風貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學生結合自身經歷，上臺講述自己從事件中學習到的道理。從而使學生善於反思，且更爲全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到昇華，從而創建良好的學習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。
5、結語
將心理健康教育與小學德育教育相融合能夠促進小學生良好的思想品德及形成與發展，並提高學生的心理素質。因此，教師在教學的過程中應注重方法的應用與創新，以實現兩者更好地融合，進而完善學生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，使其綜合素質得到更好地提升。
參考文獻：
[1]曾如紅.小學德育教學中如何滲透心理健康教育[J].啓迪與智慧(教育)，2016（08）：93.
[2]華琳智.融心理健康教育於小學德育教學中[J].輔導員，2015（06）：43.
[3]高霞.將心理健康教育融合在小學德育教學中[J].新課程學習(上)，2014，（12）：14.
[4]吳湘紅.小學德育教學中心理健康教育融合探討[J].課程教育研究，2016（01）：78-79.