教育敘事主要是指根據思想品德教育課程，選擇恰當的故事，以豐富學生課堂教學活動，教育敘事在小學思想品德教育的運用是怎樣的?
摘要：小學生正處於身心發展時期，對未知事物充滿着好奇心，教師應充分利用學生這一特徵，加入良好的思想品德教育，幫助小學生正確辨別事物，培養學生良好品質，爲小學生茁壯成長奠定堅實基礎。如何將思想品德教育合理融入小學生教學過程中，是當前學校與教師必須重視的問題，學校須加大對思想品德教育課程的重視程度，不斷創新該課程的教學理念與方式，促使學生參與到德育教學活動中，提升思想品德教育的有效性。基於此，重點探究教育敘事方式在小學思想品德教育中的運用途徑。
關鍵詞：教育敘事;思想品德教育;教學理念
思想品德教育課程是小學教育階段重要的輔助課程，集思想啓蒙與品德教育等多種功能於一身，但如果按照傳統的灌輸式教學方式，即以理論講解、說教爲主的教學模式，不僅會直接降低學生的學習興趣，還會影響到學生道德品質的形成。因此，教師必須加大對該課程的重視程度，從學生興趣愛好、個性特徵的角度出發，合理結合教育敘事的教學方式，加強理論與學生生活之間的聯繫，豐富學生道德體驗，爲學生全面發展創造更好條件。
一、明確教育敘事主題，抓住品德教學重點
教育敘事主要是指根據思想品德教育課程，選擇恰當的故事，以豐富學生課堂教學活動，因此，在運用教育敘事這一方式時，教師應根據教學內容，明確教育敘事的主題，科學抓住思想品德教學重點，以激發學生學習興趣，加深學生對於故事的理解記憶。如在學習“我背上了新書包”時，教師應先根據該課程的教學目標，即“讓小朋友爲自己是一名小學生而感到自豪與高興，使其對小學生活充滿美好的憧憬，並引導小朋友與家長、老師、同學分享快樂”，確定教育敘事的主題爲———“我”上學了，再引入以下敘事故事:小白兔貝貝是育才小學一年級的小朋友，今天是他開學的第一天，媽媽給他背上了新書包，他很開心地進入了學校，在新學校中，他交到了新朋友小獅子鳴鳴、小豬嚕嚕等，還看見了很多在幼兒園沒有見過的新鮮事物，那麼同學們，你們上學的第一天是怎麼樣的?透過此種童話類故事，吸引學生注意力。在運用教育敘事的方式時，教師應立足於學生實際情況，綜合考慮教學內容、學生個性特徵等多方面的因素，確定學生感興趣的敘事主題。同時，教師也能夠根據現實生活，從生活出發，選擇恰當的實例，加強理論知識與實踐之間的聯繫，消除學生對於思想品德課程的排斥感，進而豐富學生情感體驗，促進學生全面發展。
二、形成教育敘述風格，激發學生學習興趣
在實際教學過程中，教師應根據學生個性特徵，形成獨特的教育敘述風格，充分吸引學生注意力，激發學生學習興趣。受到傳統教學模式的影響，教師在進行思想品德教育時，其說教意味較重，在一定程度上打擊了學生學習自信心，針對這一情況，教師應充分利用教育敘事方式，藉助多媒體教學設備，發揮自身魅力，增加故事敘述過程的生動性與趣味性。如在學習“換個角度想一想”時，教師可利用PPT、Flash等方式，爲學生播放動畫課件:小紅、小明、小東、小華是玩得很好的朋友，在某個課間，小明提議大家一起玩跳皮筋，但小華因爲身體不舒服就拒絕了，然後小明、小東和小紅齊聲說道:“哼，真不夠朋友，以後不找你玩了。”教師可以透過爲動畫中人物配聲的方式，用不同音調、音量的聲音，形成自身富有感染力的教育敘述風格，進而集中學生注意力。並利用故事教育學生應該體諒同學，學會換位思考。從以上分析可知，教師在形成自身教育敘述風格的過程中，應充分發揮自身主觀能動性，在瞭解學生個性特徵與發展需求的基礎上，提升自身專業技能，藉助肢體語言等方式，營造良好的思想政治教學氛圍，加強師生之間的有效互動，在提升教學水平的同時，促進學生全面發展。此外，教師還可製作簡單的敘事教具，如頭飾等，增加敘述過程的趣味性，加深學生對於故事的理解與記憶。
三、挖掘事件內在含義，培養學生綜合品質
挖掘事件的內在含義，主要是指教師根據教育敘事中的故事，結合學生髮展需要，深入剖析事件的特徵、蘊含的道理，以達到培養學生綜合品質的教學目的。運用教育敘事方式時，教師應確保故事情節是完整的，即透過講述故事的方式，引導學生體會事件中的教育意義。如在學習“我們能爲地球做什麼”時，教師可以爲學生敘述“卡迪茲號油輪”事件:在1978年，美國有一艘22萬噸的超級油輪觸礁沉沒，原油全部泄露，污染海岸線350公里，造成海鳥死亡2萬多噸，僅牡蠣就死掉9000多噸，給污染區域的海洋生態環境造成的損失難以估量。透過以上事件，讓學生透過表象看本質，認識到當前人類對環境的破壞越來越嚴重，促使學生意識到保護環境的重要性。再由事件轉入到現實生活，帶領學生髮現生活中破壞環境的實例，如白色污染、重工業污染等，從小培養學生生態意識，提升生態保護的有效性，幫助學生形成愛護文具、保護綠色植物等良好習慣。同時，教師在分析事件的過程中，應鼓勵學生大膽質疑，分享觀點，給予學生充足的思考空間，以開發學生創造性思維，多表揚學生，在瞭解學生想法的.前提下，指導學生科學探索思想政治領域。
四、遵循敘事教學原則，提升學生道德水平
爲充分發揮敘事教學的作用，教師應遵循敘事教學的原則，提升學生整體道德水平，具體而言，分爲以下幾方面:一是協調好故事的理論性與真實性，小學生仍處於身心發展階段，爲確保學生能夠理解相關故事，教師通常都會根據現實生活改編故事，但如果想進一步培養學生良好思想道德，教師須加入適當的理論性。如在學習“科技帶給我們什麼”時，教師可以透過講解航天員的故事，充分使學生認識到科學技術的重要性，既契合學生現實生活，也蘊含哲理;二是及時進行課堂反思，教師完成故事敘述後，不可以直接略過，而應該根據課堂教學情況，合理進行反思，加深學生對於故事的理解。如在學習“我們的班幹部選舉”時，可選擇大家熟悉的幹部選舉故事，完成故事講解後，再引導學生思想班級在選舉過程中存在的問題，如干部選舉不積極等，促使學生在故事中學習到正確的做法，幫助學生形成良好的思想品質。
五、結束語
綜上所述，將教育敘事運用在小學思想品德教育過程中，不僅可以有效提升整體教學質量，還可開發學生創造性思維，幫助學生形成正確的價值觀念與是非判斷觀念。在實際教學過程中，教師應立足於學生熟悉的現實生活，深入挖掘生活中的思想品德素材，將德育教育滲透在生活中，潛移默化地影響學生，從小培養學生良好品質，爲學生日後發展奠定堅實基礎。
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