葉聖陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。即：學習興趣是學習的動力，是開發智力的鑰匙，怎樣激發學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢？結合教材內容和特點可採用多種方法。
一、創設悟境，激發求知慾
因材施教，創設悟境是激發學生學習興趣的有效方法能使學生變“機械接受”爲“主動探究”。在教學《霧鬆》這一課時，我先在黑板上板書課題，然後向學生介紹了我國四大自然景觀，並相應出示了四幅相關景觀圖，請同學猜一猜，哪一幅是霧鬆美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學們紛紛爭看答題，幾乎不費多少口舌就掌握了四大景觀的有關知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領略一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧鬆奇觀，相信同學們都將爲之折服，說到此處，班上同學興致極高，隨後請學生觀看了霧鬆景觀的錄像片，邊看邊提問：這麼美的景觀什麼時候纔有？爲什麼只有吉林有，咱們無錫卻沒有？透過引導性提問，激發了學生主動求知的慾望，看完錄像學生迫不及待地開啟課本去尋找答案，引發了學生內心深處的學習動機。
二、表演課文，達到樂學
修訂版“大綱”明確規定“小學階段背誦優秀詩文不少於150篇（含課文）後面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養，豐富語文積累的有效方法，但大多學生認爲背誦是份苦差事，既費時又乏味，如何讓學生從厭背誦到樂背誦呢？根據學生愛模仿、善表現、樂表演的特點，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學生組成四人小組自導自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組爲單位進行比賽，並評選出前三名頒發“金雞獎”，學生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進行編排：從課文內容的改編、角色的分配、場景佈置、編排時間安排均由學生自行調整和協調，學生自導自演表演慾極高，大有一決勝負之雄心。而要演出高水準，牢記全文熟背臺詞則至關重要，是取勝的前提和基礎，此時學生一遍又一遍地反覆背誦課文內容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導演們並不滿足於死板地背臺詞，對演員們的表演神態、動作、語氣都提出了極爲苛刻的要求，遠高於背誦要求。學生透過表演課文即牢固掌握了課文內容又受到了情感薰陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學生都最大限度地有所收穫、發展，到達樂學。
三、看看做做，激活思維
習作是語文課程的重要組成部分，我國教育家葉聖陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……。”強調作文講究“真實”，但現在學生作文普遍存在說假話、套話，甚至無話可寫，究其原因學生會說：“腦子裏空空的，寫什麼呢？”爲激活學生思維，讓學生有話可說，有情可訴。我將學生帶出課堂，走向生活體驗生活，進而引導學生在作文過程中記實事、寫真人、抒真情、發實感。如寫《校園一角》一文時。我沒有告訴學生今天要寫作文，而是一開始告訴學生今天來一次智力測試，看班上哪些同學記性好。比賽要求：每個同學去參觀學校門口右側的小花壇，時間15分鐘，看誰記住花的名稱最多，其中選一種自己最喜歡的花或草，不但能說出名稱還要能講出它各部分的特點，學生的好勝性被激發了出來，他們躍躍欲試、不甘落後，你看他們來到花壇邊觀察得多仔細哪！有的邊看邊說，有的.虛心地向老師或同學請教。當交流彙報時，有好多同學竟然一口氣報出了二十多種花卉名稱，當講到個別花卉時也是如數家珍，頭頭是道。此時水到渠成，學生思維被激發了，再讓學生把剛纔看到的小花壇景色寫下來，學生還會說：“無內容可寫”嗎？
除此激發學生學習興趣，強化學生學習動機的方法還有很多，如巧設問題、遊戲啓發思維、開展競賽、做實驗等等，總之關心學生的好奇心求知慾，注意啓發他們自主學習、獨立思考、積極探索，培養他們的創新精神，這是時代的要求。透過各種教學手段激發學生的思維，以不斷地培養學生的學習興趣，穩定學生的學習興趣，發展學生的學習興趣，使學生在學習過程中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創新的樂趣，並將這些樂趣轉化爲學習的內在動機，真正達到葉聖陶先生所說的教學最高境界。