論文關鍵詞：教學法 視聽教學法 任務教學法 交際教學法 創設情境法
論文摘要：職業學校學生的英語基礎參差不齊，因此基礎英語課應該與專業掛鉤，注重學生語言基本功的訓練，培養學生運用英語的綜合能力。本文針對職校英語教學現狀，試從分析職校英語教學中的常用教學方法入手，闡述其特徵，論述其在英語教學中可嘗試的獨特設計及達到的教學效果。
一、職業學校英語教學的現狀
英語是世界通用語言之一，現在的中國社會越來越重視國際交往，掌握英語這種重要的交際語言也顯得日趨重要，這就對中等職業學校的英語教學提出了越來越高的要求。但是目前職業學校英語教學面臨着諸多問題，如教學方法比較單一、學生的英語程度差異較大、學習氣氛不濃、部分學生存在厭學現象等問題。
二、針對職校英語教學現狀的應對方法
針對上述情況，教師應多提供一些與專業相關又能夠實際運用的知識，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的'英語應用能力和文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養，爲學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。因此在忠實於教材的前提下，教師應結合學生實際和專業特點，儘量採用靈活多樣的教學方法，充分調動學生的積極性，最大限度地調動學生的學習熱情，以達到最佳的教學效果。
三、分析常用的教學法在職校英語教學中的設計和應用
（一）視聽教學法（Audio-visual Method）
視聽教學法以主張視聽而得名，是以學習日常會話爲主旨的教學方法。視聽結合的方法比單純依靠聽覺或視覺來理解、記憶和儲存的語言材料要多得多。教師需在課前儘可能組織視聽材料，在課上想盡一切辦法促使學生運用語言進行模仿和交流。最大限度地調動學生學習英語的積極性，使課堂變得有趣生動，並且具有一定的挑戰性。如在課堂匯入環節教師可以運用多媒體輔助教學，透過呈現有趣的動畫、圖片和視頻等方式匯入新課，使學生很快就不由自主地進入學習狀態，在輕鬆愉快的心境下接受新的知識。尤其對那些英語基礎較差或對英語缺乏興趣的同學來說，這一方法會激發他們學習英語的濃厚興趣，激活他們的自身經驗，實現從形象思維到抽象思維的轉化，從而讓他們有更好的記憶效果。
（二）任務教學法（Task-based Approach）
任務型教學理念，是以學生爲主體，以任務爲中心，以交際爲目的，使學生帶着明確的任務目標，積極主動地進行學習的一種教學方法。任務教學法以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在“做”中學，在“用”中練，體現了一種先進的教學理念。在課堂的各個環節中，教師可以設定多個難度適中的任務目標，循序漸進地引導學生逐個完成，在將課堂活動任務化後，使學生在完成任務的過程中掌握實用、有意義的語言，併爲完成下一任務奠定基礎。任務教學法在幫助學生提高語言運用能力的同時，還讓他們增強了自信，體驗到了成功的喜悅。
（三）交際教學法（Communicative Approach）
交際教學法強調的是：語言要透過交際而獲得，交際教學法同時也強調向學習者提供使用英語進行交際的語言環境的重要性。課堂的交際活動應該以學生爲主體，由學生在所提供的交際活動中擔任主角，使他們從中獲得交際技能。在教學活動中，教師可以大量運用資訊轉換、模擬情景、角色扮演、遊戲活動等多種形式，將聲、色、形相結合，寓教於樂，使課堂變得輕鬆愉快。如在講授如何保護環境一文時，教師可以爲學生創設衣、食、住、行四類大家熟悉的生活場景，讓學生自創劇情分角色進行交際訓練。學生在自由交際的過程中，對知識的記憶更牢固，想象力和創造力也更活躍。教師應對學生的表演進行正確引導、鼓勵和表揚，在寓教於樂的同時，使他們的口語交際能力逐步得到提高。
（四）情境教學法（Situational Approach）
創設情境就是根據教學內容爲學生創造出一種和諧的語言環境，透過營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，並能充分調動學生的非智力因素，實現知識與情感的統一及優化，最終達到激發學生學習興趣的目的。情境教學法爲不同程度的學生創造了一個平等的語言交流平臺，可以讓每個學生都得到能力發揮的機會，暢談自己的觀點和見解，極大地調動學生的學習積極性。教師可以爲學生創設多種多樣的仿真情境來開展課堂活動。如在學習如何描述天氣一文時，教師可用真實的氣象地圖和悠揚的音樂做背景，請學生到臺前來模仿氣象主持人播報天氣，讓他們充分展示自己的才能，體驗做氣象主持的樂趣。在這種真實的情境中，學生不自覺地會努力去掌握所學詞句，鞏固新學知識，從而達到極佳的教學效果。
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