“一切爲了每個學生的發展”是新課程發展的核心理念。作爲一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，打造高效課堂，必須瞭解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：
一、創設有效的學習情境
“情境創設”作爲小學數學探究式教學策略，在引導學生自主探索獲取知識方面具有重要意義。在小學數學課堂教學中，教師精心創設情境，不僅有利於學生主動、快樂地學習，而且有利於學生從所創設的情境中發生認知衝突、發現數學問題，在創造性的思維中培養其學習能力。
1.創設問題情境，激發學生探索的慾望。
教師創設有效的問題情境，讓學生感到熟悉又不能單純的利用已有的知識和方法去解決，激起學生探索的慾望，進而啓發和鼓勵學生充分猜想、發表見解，主動探索，創新性地解決問題，從而培養學生的創新能力。例如：在教學“分數的基本性質”時，我採用故事匯入法，以生動有趣的故事情節匯入新課：兔媽媽有兩個孩子，一天，它到菜地裏拔回12個蘿蔔，它想考考兩個孩子，於是就說：“我想把12個蘿蔔平均分成2份，給你們每人一份；二是平均分成6份，給你們每人3份；三是平均分成12份，給你們每人6份，你們喜歡哪一種分法？”小兔剛聽完，就爭着要第三種分法。大家想想，小兔的想法對嗎？一石激起千層浪，同學們頓時興趣高漲，經過討論都認爲三種分法是一樣的。老師緊接着問：“爲什麼呢？”這一問，便激起學生求知慾望，營造了學生渴望解開其中奧祕的心理狀態，爲學習新知識創設了良好的開端。
2.創設生活情境，激發學生學習的.興趣。
“數學來源於生活，運用於生活”，在數學教學中融入生活教育，從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受數學學習的重要性，知道生活中蘊含着豐富的數學知識。在教學中，引導學生從教師創設的情境中發現問題，有針對性的展開討論，提出解決問題的思路，激發學生學習數學的興趣。