在小學英語教學中，活躍的課堂氛圍能激發學生的思維活躍性，加深他們對英語知識的認知，使他們在快樂的學習過程探究英語知識，能有效提高課堂教學效率。所以，在設計教學時，教師要了解學生的興趣，關注他們的情感，用趣味性的教學環節來激發學生的學習積極性。在學生的積極參與中，課堂氛圍活躍起來，讓學生在活躍的氛圍中進行學習，輕鬆地掌握教材中的內容，高效地完成教學任務。
一、創設輕鬆活躍的課堂氛圍，培養學生的自主學習意識
在小學英語教學中，教師要給學生創設活躍的課堂學習氛圍，使學生在學習英語知識時保持輕鬆的心態，有利於激活他們的思維，使他們深入思考英語知識，強化教學效果。在輕鬆的學習氛圍中，學生的學習主動性受到激發，他們能在主動意識支配下進行英語知識的分析和思考，讓他們的思維不斷深入，有效掌握教材中的知識。在自由輕鬆的學習中，學生能積極地進行交流和討論，把他們對知識的理解說出來，透過交流和分析學習心得，使他們掌握了有效的學習方法，大大提高了學習效率。隨着活躍課堂氛圍的創設，拉近了學生和教師之間的關係，使他們敢於向教師進行提問，能透過主動和教師交流來獲得引導，使他們的思路獲得啓發，有效解決遇到的問題。在創設輕鬆活躍的課堂氛圍時，教師要打破傳統教學中規規矩矩的教學方式，使課堂教學在新穎有趣的教學活動中進行，讓學生在快樂的探究中掌握英語知識，促進他們英語思維的發展。
二、結合遊戲進行教學，激發學生的學習興趣
遊戲是小學生感興趣的活動，在遊戲活動中，學生不用教師的督促都能積極地參與。在英語課堂教學中，教師可以把教學內容和遊戲相結合，讓學生在快樂的遊戲活動中完成對知識的學習，提高學習效率，使他們對學到的新知識印象深刻。例如，在進行單詞教學時，教師可以讓學生進行“開火車”的遊戲，使學生在進行單詞記憶時，充分發揮思維的積極性，快速地掌握教材中的單詞，並順利完成遊戲。在進行課文內容的教學時，教師可以讓學生在閱讀和思考後，把課文內容表演出來。在表演過程中，學生需要對課文內容進行回憶和思考，然後用肢體動作結合英語口語進行表演。在遊戲過程中，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，他們不再覺得英語學習是一個枯燥的過程，而是充滿樂趣的探究活動，能充分調動他們的`探究熱情，深入挖掘課文內容，促進他們英語探究能力的發展。
三、結合歌曲進行教學，提高學習效率
小學生的有意注意不能長久保持，在課堂教學中，爲了緩解學生的學習壓力，使他們在學習環節得到放鬆。教師可以結合教材內容播放英語歌曲，讓學生在歌曲中激發對英語知識的探究興趣，積極地投入到知識探究中，使他們的英語思維處於活躍狀態，高效地掌握教材中的內容。在進行英語歌曲教學時，教師可以和學生共同跟隨跟去進行舞蹈。在教師的參與過程中，讓學生處於興奮狀態，他們在快樂、活躍的狀態中進行學習，激發了他們的探究熱情，使他們的學習效率有效提高。
四、結合多媒體進行直觀教學，創設真實的英語語言環境
在小學英語教學中，小學生的自制能力不強，在學習時容易受到外界事物的干擾，讓他們不能有效利用課堂學習時間。運用多媒體創設直觀教學情境，能有效集中學生的注意力，激發他們的探究積極性，使他們在生動、豐富的教學情境中探究英語知識，對他們的英語聽說讀寫都有較大的促進作用。在運用多媒體創設教學情境時，教師要結合課文內容進行設計，透過多媒體爲學生創設一個聲音、圖像、情境相結合的英語語言環境，讓學生在英語環境中進行英語知識的探究，能激發他們的學習積極性，使他們迫切地想要透過學習提高自己運用英語的能力。在多媒體的引導下，學生對教材中的內容有了深刻的理解，並能對課文內容進行完整的複述，使他們的英語基礎知識和英語口語能力有了提高，使課堂教學在多媒體的輔助下取得實效。
五、開展英語實踐活動，提高學生運用英語知識的能力
在小學英語教學中，教師爲了提高學生運用英語知識的能力，要給他們創設運用知識的機會和環境，使他們透過運用加深對英語知識的理解，促進他們英語綜合素質的提高。在課外時間組織學生開展豐富多彩的英語實踐活動，能激發學生的學習熱情，使他們積極地參與到實踐活動中，提高他們運用知識的能力。例如，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題，分析常見錯誤，辨析詞語用法，舉行英美風景知識講座等；還可適當刊登一些遊戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；也可成立英語課外小組，演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際組織英語競賽，如英文書寫競賽、單詞接龍比賽、朗誦比賽等。豐富多彩的實踐活動的開展，讓學生能根據自己的興趣進行選擇，激發了他們參與的主動性，並透過實踐活動提高了他們運用英語知識的能力，激發了他們進一步進行英語學習的信心。
總之，在小學英語教學中，教師要運用多種方法激發學生的學習興趣，使他們在輕鬆愉悅的課堂氛圍中進行英語知識的探究，促進他們英語思維的發展。在課堂教學中，教師要培養學生的主動探究意識，使他們在學習活動中充分發揮學習主體的作用，挖掘自身的潛能，不斷掌握教材中的英語知識，促進英語綜合素質的提高。在激發學生學習主體性的同時，教師要不斷提高自己的專業教學能力，從學生的角度出發進行教學設計，並對學生進行學習指導，使課堂教學在教師和學生的積極互動中高效進行。