【論文關鍵詞】教學方法 教學 教學
【論文摘 要】教學是一門教學藝術。所謂的教學藝術就是教師有意識地透過聲音、圖像、表演等一系列活動去設計教學過程，使學生在課堂上感受到美和體會到愉快輕鬆的教學方法，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。激發學生學習英語的興趣，讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中掌握知識，纔可能充分地提高課堂教學的質量，提高學生的英語應用能力。
教學方法是教師和學生爲了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學是一門科學，也是一門藝術，是科學性和藝術性的統一體。富有成效的教學不僅取決於老師對教材的認識水平，也取決於老師對教材的講解藝術。課堂教學的藝術性要求教師以教學任務和教學目標爲基礎，透過教學過程中的情感、語言、動作、姿態、板書、教具、教學的設定，真實地、具體地、生動地、準確地給學生呈現知識的內容，激活學生的學習熱情，強化學生的自信心，培養學生的學習興趣，喚醒學生的潛能。
教學是一門藝術，大學英語教學更是科學與藝術的結合。所謂的大學英語課堂教學藝術就是教師有意識地透過聲音、圖片、形象、視頻、音頻、、表演和活動等一系列能使學生感受到美，並讓學生真正參與到課堂的教學手段去設計教學的全過程，去激發學生學習英語的興趣。教學藝術是一門較複雜、難以把握的綜合藝術。與其他形式的藝術相比，它注重對藝術創造性這一本質特徵的理解和把握，因此一名優秀的英語教師除了要具有紮實的專業知識外，還必須懂得藝術和美感，必須具有一定的藝術修養，這樣他才能創設藝術的教學環境、使用藝術的教學手段和採取藝術的教學態度，使學生在藝術中和美中習得語言知識，提高語言應用能力。
一 課堂匯入的藝術
匯入是課堂教學活動中非常重要的環節，運用恰當的方法匯入新課能引起學生的注意、啓動學生的思維，引發學生學習英語的動機，激發其學習興趣，爲順利學習新內容埋下伏筆，做好鋪墊。匯入不僅能使學生和教師以較好的狀態進入課堂教學的情景，而且能促進學生英語聽說能力的提高。好的匯入能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒，爲課堂的發展作一個很好的鋪墊。作爲一次成功的匯入，一定要有趣味性、針對性、新穎性、更要有藝術性。
課堂匯入可以是一段笑話，一個遊戲或相關資料片、圖片，看一個短劇，聽一首歌曲等。總之，匯入要注重性、形象性、娛樂性等，讓學生在獲得藝術體驗的同時，自然合理地引出要講的課題。如《大學體驗英語綜合教程》第一冊中有篇文章Love Beyond the Grave，是一個非常感人的愛情悲劇故事，講述的是一份超越生死的愛。在匯入的時候，筆者讓學生欣賞Titanic的主題歌My heart will go on。在欣賞歌曲的同時，配合一定的圖片。一首動人、優美的歌曲把學生的情緒調動起來了，把學生的注意力吸引到課堂上來。針對歌詞，筆者提了三個問題讓學生思考：“Can love last forever?”“Can love last after death?”和“Do you believe the love beyond grave?”然後自然而然地匯出了要學的這篇文章。還有，《大學體驗英語綜合教材》第三冊中有篇課文Care for Our Mother Earth，這篇文章講述的是全球變暖給人類和地球帶來的嚴重後果。在匯入的時候，筆者讓學生觀看了一段視頻，它節選自美國前任副總統戈爾的《不容忽視的真相》，這段視頻以冰激凌、水及水杯等作爲道具，以動畫片的形式給學生生動、形象地呈現了全球變暖的原因及造成的嚴重後果。內容簡單、明瞭、生動、有趣。學生看完視頻後，筆者自然而然地引出了要學的內容。
二 教學過程的藝術性
良好的開端是成功的一半，好的匯入爲整個課堂教學的發展開了一個好頭。但要想讓英語課堂更富有藝術感染力，必須深入研究教材，研究學生的需求、英語基礎，這樣才能根據學生的需求、興趣來設計課堂，讓學生在感受到美的同時，達到教學目的。建構主義學習理論認爲，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。由於建構主義學習活動是以學習者爲中心，因而教師在課堂教學中，要刺激學習者的思維，激發學習者的學習動機，培養學習者興趣，鼓勵他們參與課堂，成爲課堂的主人。因此教學過程的藝術性，主要體現在學生的參與性和愉悅性，教師既是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行爲的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣、藝術審美的愉悅體驗，同時也掌握了教學內容。
筆者在教學過程中，遇到了這樣一個對話教學，對話講的是一個職員，跟他的朋友聊天，談到他們銀行前幾天被搶劫，事後仍然心有餘悸。如果筆者讓兩位同學來朗讀表演這個對話，肯定沒有什麼吸引力。於是，筆者重新設計該對話活動，讓一個同學表演搶劫犯，另一個表演銀行職員，還有一個表演案發後去採訪銀行職員的記者，讓學生充分發揮他們的想象力和創造力，讓他們設身處地想想在那樣的情景下會想些什麼，做些什麼，說些什麼，由於各自的生活經歷、性格、英語基礎不同，每個學生表演出來的內容和形式也各不相同。大部分同學把搶劫犯凶神惡煞、銀行職員戰戰兢兢，都表演得栩栩如生。對銀行職員勇鬥歹徒，負傷住院，然後記者到醫院去採訪的情節也有同學想得出來，學生在表演中極盡搞笑和幽默之能事，想象力得到充分的發揮。同時筆者也作爲對話裏的一個角色參與，引導學生把教學的重點難點應用到表演活動中，學生的思維更加活躍，注意力更加集中。總之，透過對課文的精心設計，對話更富有表演性，更能發揮學生的想象力和創造力，更能刺激學生參與教學活動的積極性，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。