【摘要】隨着網絡技術、新技術的不斷髮展，網絡教育系統各方面漸漸走向成熟。網上的教育教學資源爲學習者的選擇提供了參考，學習者藉助網絡資源可以更好地自主學習，網絡教育評價也愈來愈成爲一個新的重要的研究領域。本文在闡述網絡教育評價含義的基礎上，對網絡教育評價體系進行分析，並對存在的一些問題提出應對策略。
【關鍵詞】網絡教育;評價體系
一網絡教育評價的概念
教育評價作爲教學過程中的重要部分，對教師的教學過程和學生學習效果的檢驗起到了重要的反饋作用。作爲教育評價之父的Tyler對於教育評價，着眼於實施的效果，他用學生的成績來表示教育目標的實現程度，並把教育目標的達成與否作爲判定教學是否成功的主要依據，這是以Tyler爲代表的目標評價模式的體現。華東師範大學的陳玉琨教授則強調教育評價的價值觀，認爲教育評價是依據一定的標準，運用可行的方法，對教育的要素、過程和效果進行教育評判的活動，從本質上來說，是一種價值判斷的活動，是對教育活動現有的或潛在的價值做出判斷的過程。而隨着網絡技術的不斷髮展和進步，網絡上的教育現象也不斷涌現，因此，網絡教育評價現已成爲教育評價中的另一個研究領域，並逐漸受到各方面的重視。所謂網絡教育評價，指的是對網絡大學或網絡中的一些教育或學習現象進行評估，它是網絡在教育評價領域內的特殊應用。
二網絡教育評價體系的分析
維基百科認爲，網絡課程也稱在線課程，是指透過在線學習的課程，是現時學習的新趨勢。教師透過一系列的平臺開設不同的網絡課程，學習者根據自己的時間自主選擇要學習的課程並進行課程學習。網絡資源既是一種以技術創新爲基礎的應用，也是一種以應用爲導向的技術創新。面對衆多的網絡課程，學生進行相關學習後效果的評價也日漸受到關注。一個完整的教育評價體系應該包含以下五個方面：目標、指標、評價對象、評價人員和評價方法。這些方面在整個評價系統中是相輔相成、缺一不可的.。對於網絡教育的實際情況，我們也可以借鑑以上的五點對其進行分析。
三網絡教育評價存在的問題
面對已經到來的資訊化時代，面對不斷完善的網絡課程，目前國內有關研究機構對網絡教育的評價主要體現在網絡教學與網絡課程評價兩個方面。當前，網絡課程的學習者數量呈顯著性的增長，那麼其評價則顯得愈來愈重要。與傳統的教育評價體系相比，網絡教育評價可謂稱得上是一個年輕的研究領域，雖然評價體系有一定的發展，但是在其發展的過程中，仍存在着不少的問題。首先，評價對象不明確，目的不清楚。這主要體現在張冠李戴的網絡課程和網絡教學評價中。一些對網絡教學的評價標準卻用來衡量網絡課程。網絡教學是網絡課程下的一個體現，除此之外，網絡課程還包括了課程的技術水平、網絡的互動性等方面。其次，網絡教育評價人員專家化。不可否認的是，依託網絡的教育評價相對來說比較複雜，需要工程技術和教育技術方面的專家。但是，這並不等同於來自那些接受網絡教育實踐的學生的評價就可以忽略。他們的許多反饋資訊對於網絡教育課程的發展至關重要，但是卻沒有得到應有的重視。最後，網絡教育評價的範圍過於泛化，想面面俱到地進行評論，實地個案研究較少。對於這些範圍，我們應該分清楚哪些是重點，將其進行重點評價。同時，評價的結果缺乏針對性，不能起到改進網絡教育中存在的問題的作用。
四完善網絡教育評價體系的策略
第一，提升數據挖掘技術，進行形成性評價與總結性評價。在對網絡教育評價進行修改和制定時，我們可以借鑑傳統教育評價的經驗。當前的傳統教育評價基本上採用總結性評價，但是對於網絡教育而言，僅以學期結束時的一次考試作爲評價結論是不夠的，因爲網絡教育相比課堂教學來說具有很強的複雜性，應該以長期的形成性評價爲主，並結合總結性評價。在形成性評價過程中，不斷地給被評價者以指導，從而幫助他們達到目標。這樣的評價方式需要投入大量的人力、物力、技術和時間，而且還要持續地跟蹤觀察來收集、統計相關資訊，然後根據學習者的學習痕跡來觀察學習者的學習動態，對其進行學習過程的評價。這對資訊教育要求具有較高的技術水平。因此，相關研究者應努力提升各方面的數據挖掘能力，在評價過程中引進新的技術手段，做到評價的合理性。第二，充分考慮多方評價人員，重視學習者的評價。互聯網的用戶不再僅僅是資訊的接受者，同時也是資訊的製造者和傳播者，其主體地位得到了加強。同時，網絡課程的學習者不僅有學生，還有教師和管理者等。充分考慮多方的評價人員並不意味着削弱專家的評價意見，有關專家的評價是主要的，應在專家意見的基礎上去考慮教師、學習者和管理者的想法，做到權重的側重和平衡。學習者作爲網絡課程的主要實踐者，經歷了課程學習的整個過程，對教師的教學、虛擬課堂的互動、問題的及時反饋情況等最瞭解不過了。因此，認真聽取他們的意見，對於網絡課程的完善有着重要的作用。第三，對評價對象進行多維度的評價，提高評價說服力。傳統教學評價的參照標準比較單一，往往只依據學生考試的分數高低、操作方面的熟練程度，卻忽視了不同學生的情感和學習風格，這樣，無形之中就等於扼殺了學生個性的發展。網絡教育現象的出現則彌補了傳統教育對學生個性發展評價的缺失，爲其自主學習創造了良好的環境。在網絡教育評價中，要重視學生綜合能力和整體素質的發展，科學全面地對學生進行評價，從知識、能力、品質、態度等多項指標去評估每一名學生。資訊化時代的網絡課程學習已經成爲一種趨勢，網絡教育評價可以根據學習者實際學習的情況收集各階段的資訊，從而達到形成性評價、總結性評價以及診斷性評價的統一結合，它的進一步完善和發展，可以突破傳統教育評價領域的侷限，爲進一步研究奠定基礎。*作者單位：楊麗，百色學院。
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