摘要：適應新時代教學課程改革的需要，體育教學作爲公共基礎教學課程，在教學課程改革模式中也發生了深刻的變革，爲了保證體育教學的變革能順利發展，必須要建立一個完整的體育教學評價體系。本文對體育教學評價體系構建內容和特點進行了分析，從理論和實踐兩方面透過多種研究方法對體育教學體系構建的可操作性進行了闡述。
關鍵詞：體育教學；評價體系；可行性；評價
一學校體育教學評價體系構建的應用價值
教育是人們精神成長和獲得新的知識的一個過程，對體育學科在教學過程的全面的評價叫做體育教學評價，在體育教學過程中把教學評價理論知識應用進來，在體育學科中表現出具體的評價活動是體育教學評價的目的，一個完成的體育教學過程活動中關鍵的環節就是體育教學評價，體育教學評價可以對體育教學的教學效果進行評估判斷，是體育教學真正的發揮本身教學的功能，在體育教育中確定體育教學的目標，然後圍繞這個目標，對體育教學資訊進行收集和處理，在這個過程中採用科學和系統的方法，把教學評價的理論和技術應用進來，客觀的對體育教學的教育過程和教學成果進行描述，體育教學的改革發展和管理決策主要依據體育教學評價。體育教學評價可以及時發現體育教學過程中問題，並針對問題提出解決方案，對體育教學過程中的欠缺的地方可以評估出來，對體育教學健康的發展起着指導作用，教學目標的設計和教學方法的使用和體育教學評價都有着直接的聯繫。體育教學評價以體育教育目標和標準作爲依據，系統的調查整個的體育教學過程，對體育教學過程的教學優點和缺點進行評價，發現教學中的問題並對問題進行及時的更正，在體育教學的課程教學的結果進行有價值的評價工作，這是體育教學評價體系的真正目的和意義。體育教學評價是運用科學有效的方法對體育教學的要素和過程進行判斷的工具，透過體育教學評價的執行，對學生的學習、老師的教學和學校的發展都是一種促進的動力，發揮體育教學的真正的價值。
二體育教學評價體系構建特點和分類
（一）體育教學評價體系構建的特點
體育教學評價具有決策性，對教學資訊進行廣泛收集並對收集的資訊進行分析處理，把教學現狀是否達到教學目標的要求作爲教學活動執行的決策依據，在體育教學的過程中透過老師在教學上的反教學方法與教學評價饋的資訊對教學過程和方法做出正確的決策，保證體育教學工作可以有序的進行。學生根據資訊的反饋對學習中是否存在問題做出決策，透過利用校領導在教學評價中得出的決策資訊用於提高學校的服務管理工作。體育教學評價的及時性和有效性，在體育教學的過程中對老師和學生行爲要及時的評價，老師的教學行爲對學生的學習時刻產生着影響，學生的學習狀態也會即時的反饋給老師，對老師的教學和學生的學習評價產生有利的作用，老師在體育教學中可以應用體育教學評價及時性的這個特點，對學生的學習狀態進行評價，是教學工作更好的開展，發揮體育教學評價的作用。體育教學評價的過程始終保持着有序性的發展，制定反映評價決策的評價方案，按照評價方案做好評價的組織工作，對資訊的收集和對資訊的處理是工作的重點，掌握評價工作的進展情況，對不按照評價方案執行的行爲要糾正，使體育教學工作可以順利的開展，對體育教學活動的效果做出總結。
體育教學的評價體系指標是圍繞體育教學活動爲中心對老師教學活動的全面反映，老師教學評價體系包括課前的準備、教學效果、教學過程、教學評價，檢視教學活動的完成情況，這些都是體育教學評價體系不可缺少的部分。教師體育教學體系中教學過程包括教學方法的應用、教學目的的設計、教學組織形式和教學內容選擇，教學效果包括鍛鍊習慣的養成、健康水平的提高、體育技術與知識的掌握和對教學的滿意程度，教學準備包括教學理念、學生水平分析、教學檔案和條件設施，教學評價包括即時評價應用、形成性評價應用、終結性評價應用。教學是一項複雜的工作過程，全面系統的對老師教學方法和教學質量進行分析。隨着現代計算機多媒體技術發展，老師教學時可以把多媒體教學方式引入體育課堂，應用多媒體教學也將是老師教學評價的一種可行性，對教學效果是一種提高，多媒體教學方法在老師進行體育教學是一種很方便的教學工具
（二）體育教學評價體系構建的分類
體育教學評價與我們傳統的教學評價和檢查不一樣，體育教學評價具有自己一套完成的評價體系，體育教學評價是現代教育改革發展的必然產物。體育教學評價按所涉及的範圍分爲綜合評價、單項評價，綜合評價是對全學校的整個的體育教學在教學質量上進行全面的完整的評價，單項評價是對體育教學的某一個方面進行局部評價，體育教學的綜合評價是在單項評價的基礎上完成的，對體育教學的整體評價的結果也會影響到體育教學的單項局部評價結果，在綜合評價系統中包括單項評價，體育教學綜合評價和單項評價的關係是緊密聯繫的。按參加教學活動的對象分爲內部參與者和外部參與者評價，內部參與者評價是老師的評價和對學生的評價，對體育教學的特點和教學的結果可以從老師和學生在整個教學過程中體現出來，體育教學評價的重點是對老師和學生在教學過程中的評價，老師和學生是體育教學的主要參與者，外部參與者就是家長社會和學校相關人員，體育教學評價有老師和學生的自我評價，也有老師和學生之間相互評價，還有家長和學校相關人員對教學活動作出評價。
評價者可以透過參與教學活動的方式進行主觀上的評價，也可以對教學效果資訊資料進行客觀上的評價，通常的體育教學的評價都是主觀評價和客觀評價相結合。按體育教學的標準可以分爲相對評價和絕對評價，相對評價是對評價的對象進行比對的方式進行評價，注重對象之間的區別，絕對評價透過教學活動學習的內容是否人人都達到了測定目標。診斷性評價是對學生的準備狀態進行評價，在教學活動開始之前對學生的基本狀態進行摸底，然後在開展教學活動，形成性評價是對正在進行的教學活動進行分析，判斷教學活動的問題出現在哪裏，以此找出適合教學活動的'教學方法，對學生的學習情況進行反饋改善學生的學習，對老師的教學情況做出反饋，加強老師的教學管理，形成性評價是體育教學評價中的重要內容，被大多學校所接受，終結性評價是對教學活動開展完之後對教學效果進行評價，把做出判斷的資訊作爲以後開展教學活動的依據，終結性評價是人們比較習慣用的一種評價方法，學生期末考試的成績單就是典型的終結性評價法。透過對體育教學評價方法的分類，使我們更好的對體育教學法進行理解和應用。
三體育教學評價體系可操作性分析
可操作性就是理論和實際的一種結合，體育教學評價體系構建的理論我們在前面已經對其進行了驗證，得出了牢固的理論基礎，體育教學評價的可操作性把體育教學的體系在實際的教學活動中很好的去實現。在體育教學評價體系構建的基礎上，根據我國學校的基本情況設計了可操作性方案，該方案可以很好的把教學活動的核心內容表現出來，具有簡單可操作的特性。體育教學評價體系應該具備目的性、可靠性、有效性、規範性和可操作性，教學評價實踐活動要有一定的目的性，評價的目的是什麼，評價的結果要達到什麼效果，本設計方案採用一般性和綜合性兩種方案，評價在目標上明確了方向，我們纔可以很好的針對評價的內容標準進行設計。
教學評價體系是在客觀的基礎上評價對象的價值，在方案設計的時候要充分利用科學和全面的方法對評價資訊進行收集分析和統計。評定內容的合理性要採用有效性評價，規定不同的評價方法在獲取資訊的有效性，有效性是評價方案的重要要求。評價方案的設計要遵循規範性，評價人員要嚴格按照評價的規定對採集的資訊進行判斷，對同一個評價對象要採用同一套評價標準。評價方案要具有可操作性，評價活動的實施要以評價方案作爲標準，評價方案的可操作性主要表現在要有具體的規定和可行性的實施方案，評價體系中的評價方案要聯繫實際，簡單可行，對體育老師在體育教學過程中的時間精力和評價技術要充分考慮，要是聯繫學校的實際情況。體育教學評價體系的設計要求，以體育教學評價體系指標爲中心，重點考慮學校體育教師和學生對評價體系的接受程度，提高評價結果的真實性和客觀性，尊重老師和學生的意見。把可操作性的教學評價作爲基本，評價方案要依據體育教學目的，對評價的內容和方法加以規範。
四總結
體育教學評價體系構建得設計符合現代體育教學課程改革的需要，解決了體育教學評價可操作性的相關問題，體育教學評價體系構建和可行性研究是必要的。
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