高中英語教學中學習興趣的培養

 歡迎瀏覽，本站小編爲你提供的一篇關於高中英語教學中學習興趣的培養的英語畢業論文

  　　【摘　要】在高中英語教學中採用有效的、靈活多變的教學方法，使每個學生的思維活躍，保持旺盛的求知慾，從而激發起他們對英語學習產生濃厚的興趣。 　　【關鍵詞】高中英語課堂 學習興趣 培養技巧 　　學生對科目的學習興趣直接影響學習該科的學習效果和學習成績。作爲高中英語教師，首先應該努力激發學生的學習興趣，促進學生學習潛能，使學生充分發揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成爲一種由興趣出發的主動行爲。 　　一、注重與學生的溝通與交流，建立融洽的師生關係 　　良好的師生關係是學生產生學習興趣的基礎。教師要用個人的人格魅力成爲學生的良師益友，成爲學生眼中的好老師，那麼學生成績的提升就會指日可待。教師要樹立以學生爲本的新觀念，尊重學生，幫助學生，平等地對待每一個學生，在課堂教學中教師要把自己置身於學生之中，成爲學生中一員，指導鼓勵學生積極思考，勇於創新，給學生創造一種寬鬆的，無拘無束的學習氛圍，使他們在愉悅中學會知識。教師要多表揚學生的優點，切忌一味地批評，實踐證明，一句中肯的表揚遠比一百句的訓斥對學生的觸動更大，尤其是對學困生，要發現他們的閃光點，對他們的一點點進步都要及時肯定，更多地給學生以信任和鼓勵，這樣他們纔會有成就感，而成就感是每一個學生興趣的源泉和前進的動力。作爲教師絕對不要吝惜你的表揚，多去發現學生的長處，多去肯定他們的進步，你就會發現，其實每個學生都很可愛。 　　二、發揮學生的主體作用，讓學生體會學習英語的興趣 　　我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在教學中立足於課本內容設計一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率爲出發點來進行教學，會收到良好的效果。趣味活動的學習已經成爲學生們願學、愛學、樂學、善學的形式，這種趣味活動性的學習形式，對於活躍課堂氣氛、提高學習效率確實起到了舉足輕重的作用。它既調動了學生的主體性和創造性，又幫助他們跳出了被動式的灌輸性教學困境，使得學生真正成爲學習的主人。在課堂教學時，不妨進行一番換位思考，把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考，很積極地進行語言輸出，讓學生自己體會學習英語、利用英語的興趣。留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，培養學生自主學習的品質。新時期的教師首先要革新自己的`大腦，儘量留給學生一小塊空間，讓學生真正參與到自主學習、探究中去。在課前、課中、課後給學生自主學習、合作探究的時間和機會，應用新學知識。課前主動預習新課，透過部分理解、消化、記憶，同時發現問題，有利於上課專心聽講，解決問題，也使課堂上有時間進行各種練習活動，如知識點專項訓練、聽讀練習、對話表演練習，使語言知識迅速地轉化爲言語技能。在上課前二、三分鐘，老師在班內巡視一圈，檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，堅持下去，同學們就會形成習慣。 　　三、把好選材關和閱讀材料的難易度 　　對高中生來說，英語閱讀興趣的培養，很大程度上取決於閱讀材料的種類及其內容，因此選擇適合學生特點的閱讀材料是首要大事。在把課文作爲閱讀材料的基礎上，選擇學生感興趣的、融知識性和趣味性爲一體的、可讀性強的課外閱讀材料讓學生閱讀，要讓學生感到閱讀是一種享受，不是呆板地“讀”文章，而是“欣賞”文章。另外，在材料閱讀難易度上要根據學生實際的閱讀能力逐漸增強，要由易到難的循序漸進，但是也不能夠完全使學生輕易完成材料閱讀，要適當設定難點材料閱讀，讓學生去動腦筋地閱讀，這樣就可以提高學生的閱讀能力和興趣。總之，教師在培養學生的閱讀能力過程中應當選擇一些饒有興趣的英文讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生在閱讀過程中體驗到快樂，真正地讓他們認識到閱讀並非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。閱讀指導，適時地點撥學生。我們在訓練學生閱讀時，適時、適當地指導學生進行閱讀，就會增強學生閱讀自信心。這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導。在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，激發學生閱讀興趣。這種背景知識的介紹，可以根據材料的不同而異。 　　四、引入“競爭機制”，透過比賽激發興趣 　　運用各種比賽的方式可以靈活運用到很多方面，只要恰到好處，通常都會收到很好的效果。還要充分利用教具，現在的課堂，老師僅憑一本書、一支粉筆、一張嘴是不夠的，雖然高中不大可能有充分的時間來透過觀看電影等來激發學生的興趣，但是在教學中我們仍然要儘量使用多種教具，像錄音機、實物、掛圖等都是我們的好幫手。另外，隨着多媒體教學的發展，我們還以利用多媒體進行互動教學，構建課堂氣氛，因爲多媒體能提供各種場景，可使無聲的書面語言和有聲的口頭語言與形象畫面結合起來。 　　五、讓高中生在成就感中體會學習的快樂 　　“人類最渴望得到的就是外界的認可和尊重。”適度的讚美和鼓勵，將會像優美的音樂一樣，在人們的心中縈繞不去。教師應從學生的基礎出發，記錄好每個學生的學習細節，善於發現每一個學生的閃光點，善於發現他們哪怕是最微小的進步，及時的加以表揚和鼓勵。發現和肯定學生的每一點進步和成功，使學生髮現自己，看到自己的力量，樹立自信心。用多把尺子評價學生，讓每一個學生都在學習過程中得到心理情感的滿足，從而滿懷信心地去面對學習，使自己的潛能得到最大發揮。因此，教師在教學中應力求透過客觀公正的而又積極的鼓勵性評價，讓學生去體會成功的喜悅，增強學生的自信心和內驅力，準確地認識自己的潛能和不足，樹立起良好的自我意識，激起積極進取的動力。讓他們的每一點付出都能得到肯定，讓他們有成就感，從而對英語充滿興趣，在成就感中快樂地學習。 　　教學高中英語應以興趣爲先。學生語言能力的高低，在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。在教學中採用有效的、靈活多變的教學方法，使每個學生的思維活躍，保持旺盛的求知慾，從而激發起他們對英語學習產生濃厚的興趣。