關鍵詞：初中化學 學習興趣 培養
興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動並在其中產生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內部動機。化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養，整體提高化學教學質量，這樣的課堂教學纔是成功的。
一、巧設匯入，使學生產生學習積極性
俗話說：良好的開端是成功的一半。於漪老師也提出：在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住課堂的匯入環節，一開課就把學生牢牢地吸住。常用的課堂匯入法有故事匯入法、實驗匯入法、懸念匯入法、新舊知識聯繫法、直接匯入法等等。
二、密切聯繫生活實際，激發學生的學習興趣
在初中化學教學中，透過密切聯繫生活實際，可以讓學生親身感受到化學的有用性，讓學生感到生活中處處有化學，從而激發起學生對化學學習的興趣。例如，在學習食品中的有機物時，爲了能夠使學生更好地聯繫生活實際，在教學時我首先向學生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發現哪些現象？”學生們都積極發言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的.飯黑了。當學生們興趣正濃時，我引入了“食物中的有機物”這節新課，向學生們介紹食物中的有機物。可以看出，只要將化學學習與學生的實際生活密切聯繫起來，學生們很快就會進入學習的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學習中去了。
三、實施科學探究，培養學習興趣
提倡和實施“科學探究”的教學方法是培養學生化學學習興趣最有效的途徑之一。
因爲好奇、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知慾望。 只有當學生透過親自探究實驗現象產生的原因和規律時產生了興趣，才能使學生學習的動力具有一定的穩定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學家在研究一個重要的問題。 在教學中要注意引導學生關心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現象，從中發現問題、解釋問題，不斷培養學生對化學的興趣。 四、與現代教育技術手段相結合，拓寬學生視野
以計算機爲代表的多媒體技術的運用，打破了傳統教學中“粉筆+黑板”的模式，實現了“交互式”的互動教學，增強了教學的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對於看不見、摸不着的微觀世界中的分子、原子的性質、化學反應的實質以及一些有毒實驗和危險實驗，我們都可以藉助計算機的模擬手段，使學生在興趣中更好地、比較直觀形象地認識和理解。當然，運用多媒體技術，還可連結到Internet上的相關網站，瞭解相關知識，拓寬學生的知識範圍，以充分利用教育教學資源，增強學生自主的、探索性的學習，讓學生充分感受到學習的樂趣，真可謂是一舉多得。
五、培養情感，增興趣
在教學中、生活中要多關心、鼓勵學生，要做學生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時誇獎”的教育之妙，針對各個層次的學生要善於捕捉他們身上的閃光點，讓學生有“我能學好，我能學得更好”的良好心理品質，讓學生感受成功的喜悅。總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動爲“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。
總之，學習興趣的培養，始終貫穿於教學的全過程之中，課前有，導課有，課後有，課外活動也有，學生生活中也有。 因此，在化學教學中應積極採用生動的、富有感染力的、能適應學生心理特徵的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學化學、學好化學，以促進學生身心的全面發展。
參考文獻
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