導語：小學英語這一時期學生的語法、詞彙及會話技能構建的關鍵時期；處於機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強；開始需要面對學校考試的壓力。下面是小編收集關於“小學英語課堂教學論文四篇”，歡迎閱讀！
第一篇：小學英語課堂教學
一、直擊課堂“：教學機智”現狀分析
在《教學機智——教育智慧的意蘊》一書中，教學機智是這樣被描述的：“教學機智是教師在長期的教學工作中不斷總結、反思自己的教學活動形成的一種教學修養，是一門教學的藝術……”。教學機智的運用能在意外發生時，巧妙地保護學生的自尊心和學習的積極性；同時，對教師來說，也可以在意外發生的“尷尬”之時，優雅轉身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學相長。但在現實教學中，我們發現，當教學意外發生時，常常有老師不知所措。
（一）古板生硬型。
有些老師當課堂出現插曲的時候，對學生的學習狀態不管不顧，爲了完成自己既定的教學目標而強拉着學生繼續教學。這樣的教學效果可想而知。
（二）簡單粗暴型。
當有些老師發現學生出現意外狀況時，不分析不瞭解，就簡單粗暴地批評學生，把學生的學習積極性打擊得一敗塗地。
（三）手足無措型。
有些老師對課堂上的意外情況不知該如何應對，不懂引導，不會巧妙應對，常常因此而浪費了課堂寶貴的教學時間。那麼如何成爲一位“機智”的小學英語教師呢？筆者結合自身教學經驗，從以下四個方面進行概括。
二、策略解析
（一）“善於自嘲”型
當失誤發生時，教師是極力爲自己辯解呢？還是對錯誤置之不理呢？筆者認爲這兩種方法均不可取。我們要在教育學生“識文”的同時，更要教會學生“做人”。因此，在課堂出現意外時，如果教師能放下身段，適時自嘲一番，也不失爲一種風度。以下的事例就說明了這個問題。
（二）“借題發揮”型
課堂上意外的產生往往都是有原因的，如果教師能對此原因加以利用，抓住這個契機，借題發揮，說不定就會有意想不到的結果。以下是筆者的親身體驗。
（三）“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，爲了能在課上更好地吸引學生的注意力，經常會想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個很漂亮的盒子放在講臺上，學生爲了知道這個盒子是幹什麼用的，而更加認真地聽課。末了，臨下課時，教師說：“我知道同學們都在想，這個盒子到底是幹什麼用的，若要知此事，請聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時，有的學生可能會提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學生：“這個答案就在這節課中，只要你認真聽，就一定能找到答案。”當然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會對學生失去吸引力了。
（四）“想象留白”型
“想象留白”，顧名思義就是在適當時候停止討論，留給學生一些想象和探索的空間，激發他們更強的探求知識的慾望。精彩紛呈的課堂需要機智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時，懂得隨機應變，懂得因勢利導，引導課堂教學走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學中積累經驗，反思總結，爲讓自己成爲一名“機智”的小學英語教師而不斷努力吧！
第二篇：小學英語課堂歌曲應用
一、課前欣賞，構建和諧的音樂氛圍
激發學生的英語學習興趣對學生學習質量的提升和學習效益的改善具有至關重要的作用。在小學英語課堂教學體系構建的過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，在教學需求上合理設定歌曲內容，將英文歌曲引入課堂。當前小學英語課堂教學過程中常有2～3分鐘的熱身活動，這段時間可以由教師自由支配，合理設定教學內容，豐富並拓展小學英語教學體系，從本質上提升學生英語學習的主觀能動性，激發學生的學習熱情。教師可以將英文歌曲作爲課前欣賞內容，讓學生在課前透過優美的音樂陶冶心性，淨化心靈，讓學生能夠充分融入到小學英語教學過程中，營造和諧、歡快的課前氛圍。筆者在課前的教學過程中設定singasong環節，讓學生欣賞英語課本中的歌曲，對英語教學內容進行熱身。如筆者在5A第三單元教學過程中就選取課後歌曲Wecansinganddance，讓學生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱聲中，英語學習氛圍得到極大的改善，學生的學習熱情得到提高。
二、歌曲匯入，優化課堂教學內容
傳統的小學英語課堂教學內容較爲死板，教師只注重知識性教學，沒有豐富知識體系，也設有合理設定教學環節，這在很大程度上限制了小學英語教學體系的發展。新時期小學英語教學的過程中，教師要對小學英語教學體系進行全面拓展，依照小學英語教學目標，合理選取教學內容，對教學體系進行完善，這樣才能夠從本質上提高小學英語教學質量。教師在課程匯入的過程中可以適當選取英文歌曲，讓學生在英文歌曲中瞭解本節課的教學內容，給學生大體的知識印象，讓學生能夠更好地融入到小學英語教學體系中。歌曲的引用在一定程度上使小學英語課堂“活”了起來，賦予了小學英語課堂生動的文化背景。文化背景對輔助學生理解小學英語學習內容具有至關重要的意義，已經成爲新時期小學英語教學的關鍵。筆者在“Howman-y．．．?”這一單元的教學過程中就對教學目標進行了分析，選取Tenlittlecandlesdance這首歌曲作爲引入材料，讓學生歌唱並表演該歌曲。透過Tenlittlecandlesdance這首歌曲的引入，學生對本單元的數詞有了更深的`認識，能夠依照歌曲情境加深本單元單詞的記憶，讓學生能夠輕鬆、愉快地掌握“Howmany．．．?”中的教學內容，學習效率得到了提高，強化了對單詞和語法的掌握。
三、提出問題，全面改善教學效果
課堂提問是教學過程中的重要環節，課堂提問是一門藝術，也是一種教學方法。適當的課堂提問，往往能把學生帶入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效提高英語課堂教學效率。小學英語課堂的提問過程中，教師要對英文歌曲有較好的把握，合理利用小學英文歌曲內容強化教學效果，從而讓學生在歌曲中快速記憶英語單詞、語法等內容，提升學習效果。教師要依照教學需求合理篩選英文歌曲，確保英文歌曲能夠與教學內容相協調，從而激發學生的學習興趣。筆者在教學Myroom這一課中“Therebe”句型時，就引用了歌曲，強化“Therebe”句型用法的記憶。透過歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”讓學生用“Therebe”句型進行回答，學生立刻就記住了“Therebe”句型的用法。歌曲提問的方法有效改善了學生的記憶效果，爲學生英語學習效益的提升奠定了堅實的基礎。
四、歌曲鞏固，強化英語教學內容
小學英語教學過程中，教師要對英文歌曲進行合理把握，依照教學目標合理選取英文歌曲進行鞏固，從而全面改善小學英語教學效益，強化學生英語知識的記憶。例如在Mydaysoftheweek一課中，可以透過歌曲Mydaysoftheweek來鞏固單詞Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教學What’syourfavoritefood時，可透過歌曲Whatdoyouhaveforlunch來鞏固所學單詞noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教師透過英文歌曲簡化小學英語教學內容，降低小學英語教學難度，爲學生提供良好的小學英語學習空間。這種基於英文歌曲的學習方法使單調、枯燥的學習內容變得豐富、有趣，讓學生的記憶效果得到本質上的提升，達到事半功倍的教學效果，對學生英語水平和能力的提升至關重要。英文歌曲作爲英語教學的重要組成部分，可以提升英語課堂的教學效率和教學質量，對小學英語教學工作的完善具有積極意義。教師在課堂教學中融入英文歌曲時，要準確把握歌曲內容，合理設定歌曲教學環節，並對歌曲進行優化和調整，確保其能夠充分滲透到小學英語教學的方方面面，從本質上優化小學英語教學體系，達到寓教於樂的效果。
第三篇：小學英語高效課堂
一、準確把握特點
不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解並準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學纔能有效。如小學生喜歡遊戲和娛樂。教學過程中儘可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、遊戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更爲有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕鬆、愉悅的氛圍中主動誦讀並記憶掌握豐富的單詞。對於教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網絡蒐集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。
二、關注情感態度
學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關注並有意鞏固和保護學生的情感態度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立並保護學生的自信心。一個階段後，學習遇到困難或學生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對於學困生，儘可能多地給予關愛，指導要耐心細緻，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。
三、創設語言環境
英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應着眼於培養運用英語的能力上。教師要積極創設學習運用英語的語言環境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用遊戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發學習英語的興趣和熱情，培養髮散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，並伴以手勢動作模仿、問答和複述，聯繫生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。
四、培養聽說能力
小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對於努力培養和提高學生的聽說能力尤爲重要。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣並對他們進行大量、反覆的語言訓練。作爲小學英語教師，必須把培養聽說能力擺在首位，堅持對學生進行經常的持久的足量的聽說訓練。（1）採用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結合教材內容創設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。（3）定期進行專題說話。聯繫學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。（4）自由會話。學生具備了一定的語言基礎後，發揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意儘量採用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創設英語會話語言環境，既能鞏固所學語言知識，又可發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，提高所學知識的復現率，增強學生的記憶效果。採用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把遊戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態，讓學生自覺投入到英語學習之中。
五、重視學法指導
小學英語教學的每一個環節，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什麼……教師要了然於心，以便在教學中採取相應措施進行鍼對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，藉助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標註重點疑點。課中透過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶着問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發言展示、參與課堂活動。課後梳理複習，及時消化鞏固所學內容；並積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足於學生髮展，處處爲學生着想，定能取得事半功倍的成效。
六、開展合作學習
英語學科教學中，採用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發展了互助協作精神。爲保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規。在合作學習過程中重視培養良好的學習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。
七、課內外充分結合
《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節目，爲家庭生活用品粘貼標籤，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。
八、結語
總而言之，要想實現高效英語課堂要充分體現“學生爲中心”的教學思想，有效發揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成爲學習英語的主人。
第四篇：小學英語課堂教學有效性
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，能否讓學生對英語學習產生濃厚的興趣並且保持長久，是學生能否學好英語的關鍵。只有激發學生的學習興趣和動機，才能真正調動學生的積極性和主動性。因此，教師必須想方設法激發學生的學習興趣，讓學生變興趣爲參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，爲語言實踐活動提供源源不斷的動力。
（一）巧設匯入，激發學生學習英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個好的開端，生動、新穎的匯入猶如一段引人入勝的前奏，爲整首樂曲定下基調，帶我們走進英語的殿堂！小學英語教學中匯入的方式有很多，教師應根據教學內容，結合學生的身心特點，靈活選擇，以激發學生的學習興趣，使他們變“要我學”爲“我要學”。需要注意的是，課堂匯入要有針對性、思考性、趣味性，避免爲匯入而匯入。
（二）創設情境，激發學生學習英語的興趣
創設情境是激發學生學習興趣的有效手段之一。小學英語教學中，學生只有在生動、真實的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的資訊和語言材料，觸景生情，激發表達思想的能力。那麼，教師要如何創設生動、真實的教學情境呢？教師在教學中不可能將真實生活情景搬入課堂，但可以聯繫生活，模擬真實情境，創設接近生活的真實的語言環境，這有利於學生理解和掌握對話內容。如在教授goshopping一課時，我聯繫生活，創設了一個真實的購物情境：在桌子上放了一些物品，給了學生一個購物筐，讓學生自己詢問價格去交易。這不僅深深吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，還使他們在不知不覺中就掌握了很多實用句型。當然，激發學生興趣的方法還有很多，如遊戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據教學內容，從學生實際出發，靈活選擇，抓住時機，選準切入點，這樣才能真正點燃學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，使他們主動參與到課堂教學中去。
二、建立和諧的師生關係
成功的教學依賴於真誠的理解和彼此信任，依賴於輕鬆、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉變自身角色，變課堂、學生控制者爲學生學習的引導者、啓發者，與學生建立和諧的師生關係，成爲學生的良師益友。首先，教師要轉變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成爲學生學習的引導者、啓發者、合作者等，這有利於和諧師生關係的建立，我們在教學中必須加以重視。其次，教師要學會關愛學生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的原動力。我們要熱愛每一位學生，用愛心喚起學生對自己所教學科——英語的興趣，點燃學生對英語的熱愛火花，並且透過師生的共同努力使學生對英語的熱愛火花形成燎原之勢。再次，教師要學會尊重學生。教師和學生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應尊重學生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學生在輕鬆自然的狀態中互學互幫、樂學善學。最後，教師要學會寬容學生。學生不可能不犯錯，即便是優秀生，他們在學習、生活中也會犯錯，教師應以一顆寬容的心對待學生，學會諒解學生，並幫助他們分析錯誤，及時改正錯誤，避免再次出現類似問題。這樣，做到上述幾點，師生關係和諧了，學生敢於發言、提問，課堂活躍了，就能實現有效教學。
三、合理選用多媒體教學手段
傳統英語教學中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費時，又受空間的限制，學生學到的知識很有限，難以達到素質教育的要求。在這種情況下，多媒體教學應運而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文於一體，具有直觀性強、容量大、傳輸速度快的特點，將其用於英語教學，有助於優化教學過程，變抽象爲具體，突出教學重點，提高語言資訊的活動強度，節省教學時間，提高課堂教學有效性。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用。小學生的直觀思維強於抽象思維，教師在英語教學中要根據教學內容，適時適當地運用多媒體教學手段，變抽象爲具體，讓學生直觀地掌握所學知識。如在教學顏色類單詞時，除了使用最原始的圖畫卡片向學生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強學生的印象：聽音填色——根據聽到的單詞填上相應的顏色；看卡通回答問題——仔細觀察影片中主人翁穿的衣服是什麼顏色或影片中出現的物體顏色等。這些生動有趣、形式多樣的小練習，豐富了教學內容，活躍了課堂氛圍，能使學生更好地掌握所學知識。需要注意的是，雖然多媒體教學跟傳統的英語教學相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學內容，而應針對學生特點，結合教材內容，將電教媒體與傳統教學手段有機結合，互相補充，使電教媒體充分發揮功能與優勢，以達到最佳的教學效果。
四、結語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學英語課堂教學有效性的方法有很多，只要教師以新課程標準爲指導，不斷學習與研究，不斷探索與完善，不斷創新與總結，從學生實際出發，靈活選擇，就一定能使小學英語教學更上一層樓，真正實現素質教育。