1建構主義下的英語語言學課堂教學方式
建構主義下的英語語言學課堂教學是人們不斷地深入認知。建構主義說明了構建學習觀點的意義以及觀念，建構主義是人們獲取知識本質與過程的認識。在建構主義觀念指導中，在習英語對老師以及學生都提出了不同的要求。從學生這一主體分析，建構主義要充分體現出學生的地位，英語教師作爲課堂參與者以及組織者,應該把學生放在主體地位，同時還要密切關注學生的綜合素質發展。在建構主義下開展英語語言學課堂教育可以使學生弘揚個性、充分發揮自身潛能，每一個學生學習的自身基礎上提高英語能力。對英語教師來講，作爲英語課堂教學的主要組織人員，應該在課堂上充分給學生創設教學情境，給學生良好的學習環境激發學生在學習中的主動性以及積極性。同時在課堂上透過對學生適當引導，使英語課堂逐步的向着構建主義方向發展，建立互相信任的師生關係，保證提高英語課堂教學的質量。
2構建英語課堂教學的方式
在建立學習環境以及建構學習英語理論時，應該隨時與學生爲主體對象，在英語課堂教學中老師對學生而言是促進者、幫助者、指導者以及組織者，在課堂教學中充分調動學生學習的積極性，最終達到學生掌握知識和構建主義下學習的目的。
2.1重視學生學習的主體地位
在建構主義下學習英語可強調學生在英語學習中的主體地位，學生在建構主義中學習英語是主動的，而不是由於受到外部刺激被迫接受學習。英語教師的教學效果關鍵是學生學習英語的積極性以及學習英語效果，學習英語成敗與否主要在於學生在學習的過程中有沒有主動積極的參與學習過程。只有學生明確學習目標主動學習，才能完成對英語知識的構建。因此要在課堂中有效的教學要充分發揮學生在學習過程中的主體地位，作爲老師積極主動的引導學生進行學習，只有把英語學習內容轉換成學生的內在需求，變成個人積極主動的學習，學生纔可以真正的把自己的潛能發展出來，建構知識體系下的學習方式。重視學生的主體地位，就要讓學生積極主動的進行英語學習，作爲英語教師要教會學生主動的學習並且及時的歸納英語知識，引導學生自覺的運用知識。提醒學生在學習英語的過程中要不斷地自我調整和掌控。
2.2重視學生個體特徵
在學習的過程中學生應該根據已有的認知行爲主動的選擇外部資訊，對外部英語資訊進行處理以及加工，英語知識是學生在學習的過程中逐步建立起來的整體內容。因爲學生理解英語知識是根據已有的背景以及經驗進行構建的'，所以每一個學生都會對同一知識結構有不同理解，每個學生自主學習英語的過程中都印證自我個性以及特徵，以往傳統的英語教學模式只會阻礙學生的創新能力，嚴重遏制了學生的個性。所以英語教師在講授知識時，要以人爲本，尊重每一個學生的個性發展，充分給予學生弘揚自我個性以及體現價值的空間，保證每一位學生在已有學習基礎的能力上把自我個性進一步發展以及提高。教學的關鍵是學生之間互相合作，作爲英語教師應該鼓勵每一位學生都參與到學習之中，推出主動交流、合理創新的英語學習氛圍。
2.3鼓勵學生自主學習
學習英語的過程就是語言不停結合的過程，這是從知識理論轉換到自身應用的一個過程，要想幫助學生成功的轉變掌握住學習知識的技巧，就要讓學生不斷主動參加實踐課程。建構主義下開展英語語言學課堂知識就是強調每一位學生參與性以及能動性，所以在教學的過程中應該避免對學生實施“填鴨式”教育。建構主義主要主張學生可以完成設定問題的情況下進行學習，所以作爲老師可以採取任務型學習方法以及課題式學習方式進行教學，在英語教學的過程中從生活中尋找好的學習材料，讓學生實時參與並且參與解決問題的過程，引發學生建構新知識的慾望。
2.4強調教學互動
學生在學習英語的過程中，教師應該選取資料應該從英語網站、專著以及期刊等專業領域中獲取學生所需的資料，把這些資料以多種形式提供給學生，在給學生提供材料的同時把問題一起匯入，和學生互相討論，讓學生在學習的過程中自己歸納語言。除此之外還應該及時的整理學生在閱讀中所遇到的問題，保證基於建構主義下建構英語教學模式把學生的思維能力進一步提高。
3結語
總而言之，隨着新課改不斷的深化改革，使英語語言學教學有了更多的理論指導、英語語言教學創新科教學模式以及方法，英語教師可透過和學生之間和諧互動，與各個學科之間的教學成果相互評價，使學生可以自主學習，提高學生建構系統知識的能力。同時在建構主義下實施英語語言學教學可以開展類型多樣的教學方式，促進英語教學質量穩定提升。