一、準確把握特點
不同年齡階段的小學生其學習特點也是不同的，教師只有充分了解並準確把握低中高段學生的學習特點，針對該年齡段學生的實際設計教學，才能使教學更具針對性，課堂教學纔能有效。如小學生喜歡遊戲和娛樂。教學過程中儘可能多地設計歌曲、比賽、角色表演、遊戲等形式，學生的學習興趣會更濃，學習動力會更足，教學效果會更爲有效。小學生好奇心及觀察力較強，教學中充分運用卡片、圖片、簡筆畫、頭飾、實物以及多媒體等輔助教學手段，學生會在輕鬆、愉悅的氛圍中主動誦讀並記憶掌握豐富的單詞。對於教材中與學生生活實際相距較遠的陌生內容，可組織學生網絡蒐集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內容變得形象生動，從而拓寬視野，增長學生見識。
二、關注情感態度
學生積極主動參與的課堂更具實效性。因而，教師應當充分關注並有意鞏固和保護學生的情感態度。如學生初學英語時，好奇心強，積極性高，教師應當善表揚多鼓勵，充分樹立並保護學生的自信心。一個階段後，學習遇到困難或學生受到挫折時，教師要充分理解寬容，適時給予幫助和指導，引導學生刻苦用功，有疑惑及時解決，當天的任務要當天完成，不留漏洞。尤其對於學困生，儘可能多地給予關愛，指導要耐心細緻，多加肯定與鼓勵，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續學習的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學科。
三、創設語言環境
英語教學的目的是用英語語言工具交際，教學重點應着眼於培養運用英語的能力上。教師要積極創設學習運用英語的語言環境，提供聽覺、視覺等感性認識的機會，利用遊戲或情境表演，讓學生有表達語言的機會，激發學習英語的興趣和熱情，培養髮散思維及分析能力，提高運用交際能力。教學中創造條件讓課堂練習情景化，鼓勵學生口語表達時有表情，並伴以手勢動作模仿、問答和複述，聯繫生活實際，利用文中語句表述思想、體會及自由作文等實際操練，引導學生仔細聽傾，認真觀察，把握語言交際的時地、內容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運用所學過的語言知識和基本技能，從而真正地掌握運用英語進行交際的能力。
四、培養聽說能力
小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對於努力培養和提高學生的聽說能力尤爲重要。在小學階段，英語教學的.主要任務就是培養學生良好的語言習慣並對他們進行大量、反覆的語言訓練。作爲小學英語教師，必須把培養聽說能力擺在首位，堅持對學生進行經常的持久的足量的聽說訓練。（1）採用對話表演。模擬教材中的對話材料，分角色表演對話。（2）積極開展情景會話。結合教材內容創設情景，由學生自編對話，或在小組內自由對話。（3）定期進行專題說話。聯繫學生生活實際，緊密結合教材內容確定會話專題，如介紹人物、班級、學校、家庭、房間等。（4）自由會話。學生具備了一定的語言基礎後，發揮主觀能動性，隨意自選話題說話或會話，逐步養成日常聽說英語的習慣。另外，教學過程中教師要注意儘量採用英語組織教學，以增加聽說機會，努力創設英語會話語言環境，既能鞏固所學語言知識，又可發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，提高所學知識的復現率，增強學生的記憶效果。採用上述方法讓學生在玩中學，學中玩，把遊戲和教學有機結合，克服了小學生怕說英語的怯場心態，讓學生自覺投入到英語學習之中。
五、重視學法指導
小學英語教學的每一個環節，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什麼……教師要了然於心，以便在教學中採取相應措施進行鍼對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，藉助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標註重點疑點。課中透過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶着問題聽課、抓住要點和重點思考，積極發言展示、參與課堂活動。課後梳理複習，及時消化鞏固所學內容；並積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足於學生髮展，處處爲學生着想，定能取得事半功倍的成效。
六、開展合作學習
英語學科教學中，採用小組合作方式學習將會大大提高互動練習機會，提高課堂的實效性，對學生綜合能力的培養、學習成績的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學習氣氛中，每位學生都有機會與同伴交流會話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評比，學生體驗到了成功與自信、團隊的力量與榮譽感，同時也發展了互助協作精神。爲保證合作學習的實效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學習常規。在合作學習過程中重視培養良好的學習習慣，養成獨立思考、積極參與、認真傾聽、遵守課堂紀律的合作精神，這樣才能使合作真正達到實效。
七、課內外充分結合
《英語課程標準》極力倡導“自主性學習”“終身學習”的理念，十分重視學習習慣的養成和實踐能力的培養，明確指出課外學習活動對學習英語的促進作用。這就要求教師將課內訓練的內容延伸至課外，教師要給學生布置一些實踐性的學習任務，如鼓勵學生收看英語電視節目，爲家庭生活用品粘貼標籤，編寫英語小報等，鼓勵學生在課內外用英語交流等。
八、結語
總而言之，要想實現高效英語課堂要充分體現“學生爲中心”的教學思想，有效發揮學生的主體性，運用不同手段與措施讓學生樂學英語、善學英語、會學英語，真正成爲學習英語的主人。