《小學英語空中課堂》對小學的英語教學具有教強的示範和指導作用。它能的語音，熟練的教學技巧，優質的教育資源，先進的教育理念，科學的教育方法，輸送到邊遠山區的各個角落。
光盤中生動的畫面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、遊戲、兒歌、故事、示範表演等，極大地提高了學生學習英語的興趣。但是，空中課堂內容豐富多樣，學生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調的看、聽、說模式，學生容易疲倦。對自制力差、學習習慣不好的學生來說，教學效果並不理想。所以，如果老師不能科學合理的運用光盤，那就無法發揮它的積極作用，教學效果也不會理想。因此，如何科學有效的運用小學英語空中課堂，是小學英語教師應思考的問題，我是一位一位中學英語教師，因支教從事了兩年小學英語教學，我想在這談談我的看法：
首先，只有充分了解“空中課堂”的各個環節，才能合理利用。“空中課堂”：熱身複習、新知呈現、趣味操練、教學反饋、拓展總結等環節。在組織學生觀看資源之前，教師最好根據本節課的教學內容，把學生引進“空中課堂”的情境。在組織學生觀看資源時，要會分步引導學生集中精力觀看示範課資源。能適時按暫停鍵，如外教在做示範發音時，教師就應按下暫停鍵，讓學生有更多的時間進行模仿發音，教師也能及時進行引導，檢查並糾正發音，以達到更好的教學效果。適時合理的讓學生在交際實踐活動中體驗成功的歡樂和喜悅，以增強他們的自信心和進取心。教師除了可以模仿資源裏的活動，還應結合學生的實際情況，根據教材內容設計生活語境，以增強學生的交際能力，如借學習用品、打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演裏面的角色，然後讓學生與學生扮演情節中角色，使身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所，這就給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的意境中學習英語、掌握英語。在“空中英語”課堂中還有大量的遊戲練習，學生們透過聽聽連連、聽聽圈圈、聽聽塗塗、聽聽畫畫等很多方式的活動練習，不僅學習了新知識，加深了印象，教師也能及時指導和糾正，教師可利用資源進行本節課的歸納總結，也可以自己根據實際情況對學生的學習情況進行評價，並且以作業的形式向學生提出要求，設計延伸活動，不能像看電影一樣，那是沒有效果的。
其次、根據自己的教學實際，活用教學資源，不能依賴“空中課堂”。使用“空中課堂”時，仍然教師執教角色，不能只是依賴於光盤，教師應該畢好課。也就是說在使用光盤之前，教師要先觀看並瞭解有哪些主要內容，這些內容是如何呈現的，明確每個教學活動設計的目的`，實施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看爲主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時停下引導，何時需要檢查等。另外，課前老師和學生分別需要準備什麼教學材料，導學時會用到些什麼課堂用語，採用什麼方式來操練，如何組織學生的學習活動，課中可能出現什麼問題及應對措施。對於這樣，教師課前都要做到心中有數，合理安排。不管是動畫、情境再現還是電腦遊戲等媒體形式，都是光盤提供的輔教助學的手段，教師只能利用光盤而用光盤觀賞層面上的視頻資源，然後充分發揮它們的教學功能。這樣，教師纔可能充當好“導演”的角色，引導學生在“空中課堂”裏發揮其主體作用。
再次、深挖教材和媒體資源，培養學生的思維能力。空中課堂教學的每節課的教學任務是明確的，教學形式多樣，生動活潑。光盤內容爲我們設計好了任務、練習，但同時這種任務和練習以直接呈現的方式居多，筆頭書寫的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會較少；觀看的機會較多，自己親身體驗的較少。很容易使學生成爲“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課後什麼都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應主導好每節課的每個環節，要深度挖掘教材和媒體資源，爲學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生創新，適時進行引導，培養其思維能力。
總之，教師教學專業知識和能力的最主要來源就是經驗。教師要想是自己的專業知識和能力不斷提高，就必須在教育教學過程中，不斷地進行反思。作爲一名邊遠山區的小學英語教師更不例外，只有努力提高自身的英語水平，巧用《小學英語空中課堂》資源，上好小學英語課，才能更進一步提高邊遠山區小學英語教學質量。使山裏的孩子不落後於城市的孩子。