摘 要：學生個體差異是客觀存在的。個性化教育是當今中小學教育的主流方向。那麼，面對班級教學，英語課堂如何實現個性化教育呢？我的體會是：綜合分析，對學生的個性認知和歸類；融洽師生關係，創造快樂氣氛，樹立愛的形象，建立在學生中的信任感；處理好“揚長避短”和“補短爲長”的辯證關係。
關鍵詞：個性教學 認知歸類 信任感 揚長避短
由於先天遺傳、家庭環境和社會影響的不同，每個學生都是既有共性又有差異的個體。如果說每個人就是一個世界的話，那麼教師面對的是幾十個，乃至上百個獨立的世界。
面對着五彩繽紛的“世界”，教師如何在做好“共性”教學的同時，做好個性教學，便成了一個極爲重要的問題。多年教學實踐中，我對此做了如下探索。
一、綜合分析，對學生的個性認知和歸類
兵法雲：“知己知彼，百戰不殆。”要搞好教學，首先要了解自己的教學對象，對每個人的個性做到胸中有教，方可對症下藥，因材施教，取得事半功倍的效果。我採取的步驟是瞭解、理解、尊重、疏導。
所謂瞭解，就是透過家長、要好的同學和自己的觀察，瞭解每個學生的不同性格特點——亦即個性。透過他課堂內外的行爲觀察其表現。心理學家說：“行爲是人的個性的展示和張揚”；所謂“理解”是理解每個人個性的成因，就是說，知其然，知其所以然。這樣你才能見怪不怪。所謂“尊重”，是尊重每個孩子的天然個性，只要他不危害別人的個性，就允許它合理存在，不必強行改變它，要把一羣不同個性的孩子看成異彩紛呈的花園；所謂“疏導”，是瞭解了孩子們的不同個性後，對他們的個性進行歸類，以便因材施教、因勢利導。
二、融洽師生關係，創造快樂氣氛，樹立愛的形象
俗話說：“親其師才能信其道”。這就是說，如果學生根本不愛甚至不接受自己的老師，他們是不可能很好地聽這個老師的話，接受這個老師傳授的知識的，因而教學效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉費心機。要取得良好的教學效果，必須首先樹立教師在學生心目中的良好形象，取得他們的敬佩和信任，贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下，不僅學生愛聽你的講課，而且會把你的每一句話都當成真理或法律來信守的。
要做到這一點，首先教師必須率先垂範，處處嚴格要求自己，做出樣子給同學們看，比說任何嚴厲的話都重要；其次備課要充分，講課要靈活多變、豐富多彩，要能抓住學生的心，像一個好演員的精彩表演一樣，時時吸引着他們；再次，不僅要把學習過程當成知識傳授過程，更要當成師生情感交流的過程。教師要用愛換取學生的信任和親近，使學生情感這個內因在教師情感這個外因的作用下，產生師生的情感的互動，或叫“雙向反饋”。從而藉助情感這個媒介，達到課堂教學的最佳境界；四是教師要用博愛的思想平等對待各種不同個性不同學習基礎的同學，要處事公正、公平、不偏私，要設法調動每一個學生學習的積極性，不要對學生有好惡感，不要有死角；五是要用激勵手段，是每個學生對自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未來。
三、處理好“揚長避短”和“補短爲長”的辯證關係
透過從事多年的小學英語教學的經歷和教學實踐，我發現，由於學生成長的各種不同因素，不僅形成了學生各種不同的鮮明個性，而且形成了不同學生的不同長處和短處，即他們的優、缺點。
針對上述情況，我採取了“揚長避短”和“補短爲長”的兩種方法嘗試教學，所謂“揚長避短”就是儘量給每個學生提供展示個人長處的.機會。比如，選擇口語流利的同學領讀單詞和課文，設計“單詞搶先記”的教學環節，使記憶快、善背誦的同學有一個平臺；對於發音準確又善於朗讀的學生有針對性地設計朗讀欣賞環節，讓他們發揮長處，樹立自信；針對那些心靈而嘴拙的學生，佈置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對話的任務，使他們在英語這個天地裏“八仙過海，各顯神通”，相得益彰，各得其所，各取所樂。
透過利用不同的教學手段，體現出每一個學生的閃光點。繼而採取“一把鑰匙開一把鎖”、分別對象分別對待的方法，體現優勢，縮小劣勢，並嘗試“補短爲長”，做到集體提高和進步。比如，我安排口語好的同學與口語弱的同學組成一對一互助小分隊，進行角色分讀和段落對讀進行操練，然後在限定時間內讓每個小分隊之間PK。再由全體同學評論，這樣小分隊的成員充滿了集體榮譽感，激發他們的潛能，提高了學生們的口語水平。對於能讀不能寫的同學，我採取強化書寫記憶法；先邀請學習優異、單詞記憶好的同學介紹個人的有效學習方法，並一起分析和解讀個別學生在這方面的學習障礙。對學習英語有一定困難，感到長單詞不易記會的學生，我在教較長單詞時，通常都會把單詞分解成一個有趣小故事，便於學生趣味記憶。例如，當教到“businessman”一詞時，我給分解成“公交車（bus）裏（in）有一隻鵝（e）兩條蛇（ss）和一個男人（man）”這樣一個小故事，讓學生們能在很短的時間內掌握這個單詞。這種化繁爲簡、化難爲易的方法使一個原本對英語失去信心和興趣的同學，對學好英語信心大增，成績也較前大有提高。
總之，一個好的英語教師，如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜，滿足不同食客的要求，已解決衆口難調的廚師一樣，老師亦應採用不同的教學方法以滿足個性不同的學生的需求。雖然此非易事，我做得也還不夠全面，個人覺得這是一個有益的探索和嘗試，並且我仍然會不斷地嘗試和創新，確信只要將教書育人放在心中，一定會達到理想的彼岸。