摘要：傳統的大學英語教學傾向於單純的語言技能訓練，而忽視了文化匯入的重要性。實際上，語言是文化的載體。隨着社會的發展進步以及國際社會對人才的要求，文化滲透成了大學英語教學改革與發展的需要。透過分析文化滲透與課堂活力建設的關係，提出了幾種主要的文化滲透策略優勢，就如何有效實施文化教學做了探討和分析，旨在有效增強學生文化意識，提高課堂活力。
關鍵詞：大學英語;文化滲透;課堂活力
Abstract:What the traditional English class focuses is the drill of language ability, ignoring the importance of education on culture. While itis known that language is the carrier of culture and it reflects culture. As the development of the society and the demand of internationalization onthe talents, cultural infiltration has already been the focus in college English education. The essay analyzes the relationship between the cultureinfiltration and the classroom dynamics, and suggests several strategies in cultural infiltration, with the aim at promoting students'culturalconsciousness as well as the classroom dynamics.
Key Words:college English;cultural infiltration;classroom dynamics
隨着國際化與全球化的推進，英語儼然已經成爲國際交流的重要語言工具，與此同時，培養語言方面的專門人才也變得尤爲重要。傳統的大學英語教學方法對語法和詞彙等重視有餘，而忽視了文化與語言的關係。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》進一步界定了大學英語的教學性質：“大學英語是以外語教學理論爲指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略爲主要內容，並集多種教學模式和教學手段爲一體的教學體系。”在大學英語教學中強化文化滲透不僅符合語言習得的規律，又有利於發展語言學習者的交際能力。外語學習就是文化學習，外語教學就是文化教學。語言是文化的一部分，又是文化的載體;語言教學既有工具性，更有人文性和教育性。也就是說，英語教學應是如何有效地實現語言與文化的教學。此外，隨着社會的發展和對人才的需要，僅僅是書本上的內容已然無法滿足學生語言習得的慾望。從這個角度來看，英語教師更應該及時進行語言文化的滲透，展現給學生一些新鮮的授課內容，否則英語課堂將會形如枯槁，毫無生機，課堂活力就無從談起。在課堂給學生適當補充滲透文化方面的知識已成爲大勢所趨。因此，大學英語教學中的文化滲透就具有廣泛的理論意義和實踐意義。
一、大學英語教學中文化滲透的理論依據
提起大學英語教學中的文化意識的培養和文化滲透， 其應該起源於語言與文化的關係。語言的學習和使用必須有一個適當的環境，使用這種語言講話的人們應屬於一個羣體，這個羣體由於自身特徵與其他羣體不同而區別於其他羣體。語言絕對不能脫離文化而單獨存在。這也就是說，不脫離社會流傳下來的、決定我們生活面貌的風俗和信仰的總體。美國著名的語言學家薩丕爾在他的《語言論》中寫道：“文化是一個社會所做的和所想的，而語言則是思想的具體表達方式。”因此，從某種意義上講，語言與文化的關係是密不可分的，並且是相輔相成的。
在某種程度上，文化是指一個社會的全部生活方式，這其中必須也包括語言。那麼，語言就是文化的重要組成部分，並對其起着重要作用。作爲文化載體的語言，是該社會整個文化的基礎，文化對語言又起着制約作用。文化具有鮮明的民族性，各民族由於自己的政治經濟制度、生活習俗、言語禮節、行爲規範等方面都存在着自己的民族特質，反映在語言文化上就出現了豐富多彩的差異性，因此，學習語言就絕對不能忽略語言所承載的文化。
二、英語語言教學中文化滲透與課堂活力的關係
在傳統的大學英語課堂上，教師過於注重語言系統知識，而往往忽視學生綜合應用語言能力的培養。傳統英語課堂除了以教師爲中心的課堂教學模式之外，還在很大程度上誤導了學生學習英語的方法，學生就誤認爲，只要大量背誦詞彙、掌握了語言規則、記住了語言規則就可以把這些規則直接應用到語言交際中。由於現有的許多外語水平考試也主要考查語言知識，這又進一步加深了學生對語言學習本質的誤解，結果事倍功半，達不到英語學習的目的，使不少學生失去了學習英語的興趣，英語課堂活力也大打折扣。
研究表明，教師如果學會了如何在課堂上更有效地運用文化滲透的策略，課堂活力就會大大提高，學生也會興致盎然，師生之間的關係就會得到改善。不僅如此，學生的認知能力和學習效率也會提高。要實現這一目標，需要大學英語教師不斷提高自身的跨文化意識，在英語課堂中進行文化滲透，以便培養學生全面的跨文化能力，與此同時，可以最大限度地提高課堂活力。教育中經常提到要“寓教於樂”,在英語教學中，有計劃有選擇地滲透文化教育即爲一種“樂”.透過設計好的文化教育，可以提高學生學習英語時的興趣，亦可以調動課堂的活力。
三、大學英語課堂教學中文化滲透的策略
1.作爲語言教學者，應當努力提高自身的語言文化素養
淵博的知識、高深的文化素養以及敏銳的跨文化意識是語言教師應具備的基本素質。英語語言傳授者應該善於透過書本、互聯網、影像製品以及廣播電視等多種渠道瞭解英語國家的風土人情、傳統習俗、價值觀、生活方式等，有效利用教育資源，爲語言習得提供良好的學習條件和環境。語言教師應在培養學生跨文化意識的過程中扮演好指導者的角色，指導學生了解中西文化的差異，英語語言國家的風土人情和傳統習俗等，幫助學生將所學的跨文化知識運用到英語語言的學習和使用過程中。
2.着重對出現的英語文化現象進行講解和學習
利用現有教材提供的內容，對比本國文化，挖掘語篇的文化資訊，洞悉文章的深層文化含義。
(1)現有的大學英語教材選材十分廣泛，大部分教材中的語篇都會涉及英美國家典型的文化背景知識，特別是其中的文學作品，爲學生了解非本國文化提供了豐富而生動的材料。教師在講授基本知識，強調語言要素的同時，還要注意闡明篇章結構和中心思想，教會學生識別中心句，更爲重要的則是引領學生挖掘整個語篇的文化資訊，對筆者的寫作基調、語氣、修辭和語言風格加以分析，使篇章閱讀提高到對篇章進行欣賞與評價的層次，使學生在語言習得的同時，拓展自己的文化視野。
(2)在講授過程中結合詞彙教學，增加學生的文化背景知識。我們在對傳統的大學英語教學方式進行改革的同時，應該認識到，不管如何，詞彙始終是語言的心臟。一個民族的文化在語言使用的各個方面都會有所反映，而在詞彙方面體現得最爲突出，涉及面也最爲廣泛。從本質上講，詞彙的內涵意義、感情意義、反映意義和社會意義都與文化有關，是文化因素在其中的體現。傳統的詞彙教學僅僅注重詞彙的形式、字面意義以及結構層面上的組成方式，而忽視了詞語特有的文化含義的傳授。實際上，詞彙教學不必孤立地進行，可以將詞彙放在文化情景中去學習並掌握。英語裏有很多詞語，如果我們在教學中不結合其文化背景來傳授，就很難達到效果並提高課堂的活力。
3.努力創設多種情境，優化課堂教學，提高學生的學習興趣和課堂活力
在大學英語課堂教學中，語言傳授者應當採取符合語言習得規律和學生情感需求的教學方法來組織課堂教學。努力創設英語教學情境，讓學生在其中感知語言的魅力，從而調動語言習得者的學習積極性，激發其學習的動力和熱情。通常我們可以透過以下幾種途徑：(1)透過使用實物教學來創設直觀的情境。實物可以打破時間和空間的限制，讓學生在教室裏即可認識客觀事物。透過這一直觀教學手段，加之教師的語言表述和學生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氛圍。透過在設計的情境中進行語言練習，讓學生體會英語與母語使用的異同。(2)透過角色扮演來創設語言情境。模擬真實的語言情境其實就是對語言的感知過程。透過創設情境教學，把學習知識和體驗文化差異有機地結合在一起，在應用語言的過程中學習語言，在學習語言的過程中體驗文化。這樣做可以加深印象、幫助學生理解，也能使實際教學效果比普通抽象的講解要形象生動很多。(3)利用多媒體手段創設情境。充分利用電視、電影、錄像、互聯網等多種手段，激發學生學習英語文化的興趣，這種辦法的特點是透過聲音、圖像等，生動、自然地反映英語國家社會文化各個方面的內容，這樣不僅題材廣泛、形式多樣，可以從中接觸到大量的文化資訊，還可以使學生更直觀地體驗英語國家的文化，感染力極強。另外，文化滲透於生活中，透過這些渠道所接觸到的有關社會文化生活方面的內容是對生活的高度概括和藝術形式的再現，是學生在視覺上更好地瞭解非本國文化的有效途徑。
另外，在聽力課的教學中也可以採用文化滲透的方法。提高聽力不但要有紮實的語言基本功，歸納以及判斷的綜合能力，也需要具備一定的文化背景知識。聽力理解與閱讀理解不同，聽到的話語轉瞬即逝，沒有反覆思考的可能。因此，語言習得者必須對聽到的句子做出快速的反應，做到這一點，習得者必須在平時的學習和練習中注意積累文化背景知識。語言教授者在教學過程中也應積極幫助學生總結和彙總此類文化背景知識，熟悉特定語言環境下的一些習慣應答。不可否認，幫助語言習得者解決聽力理解中的文化障礙，也就是我們所說的文化滲透，是一個漫長的過程。教師可向學生推薦有文化代表性的電視欄目、電影碟片、專題講座，指導學生拓寬知識面，以提高學習效果。
4.開展豐富多彩的第二課堂活動，拓展學生多渠道、多視角地瞭解不同國度文化的途徑