摘要：課堂教學是思想品德課傳授知識、教育學生、開發智能、培養學生情感、意志等個性心理品質的決定環節。提高課堂教學實效性是課堂教學的核心環節，也是教師專業成長的體現。本文從加強課堂的趣味性、科學性入手，將德育滲透融入課堂教學，探討優化思想品德課堂教學的策略。
關鍵詞：思想品德;科學性;德育滲透;趣味性
新課程理念認爲：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，改變課堂教學的方式方法，以新課程理念爲指導，堅持情理互動，透過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性以提高課堂教學的實效性，在動態生成的教學過程中謀求人文與科學、智力與人格的協調發展。
1、創設和諧民主的課堂學習氛圍，增強學生的主體意識
傳統的思想品德課堂教學有三大缺陷：一是灌輸，表現爲重視"知識世界"，片面強調書本知識的重要性，要求學生死記硬背，忽視學生的認識規律和學習意願;二是封閉，表現爲忽視"社會世界"，爲了適應考試的需要，而把學生的思想和思維禁錮在課堂中;三是脫離，表現爲漠視"心靈世界"，課堂教學脫離學生的思想和生活，脫離社會實踐，教師包辦代替，學生無真正意義的生活和情感體驗。
和諧、民主的課堂學習氛圍，是提高課堂教學質量的重要前提和基本保證。因此，教師要在教學中放下架子，摒棄"師道尊嚴"，以學生朋友的身份，參與到教學中來，真誠坦率地親近學生，與學生交流感情，設身處地爲學生着想。同時，教師在正確處理教與學的關係時，應認識到學生是主體、老師是主導，避免"滿堂灌"。課堂上要想方設法讓學生動起來、活起來，使其始終處於一種積極思考的狀態，充分發揮學生的主體作用，只有這樣，學生才能"親其師，信其道，樂其學"，始終保持積極昂揚的學習激情。
2、發揮教材在教學中的示範作用，培養學生的理解能力
現在的學生有敏銳的思維和獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠挖掘教材沒有涉及的內容。要想讓學生超越教師，教師必須把思考、發現、批判的權力交給學生，而不是讓學生被動接受現成的答案。新形勢下，教師應充分發揮教材在教學中的示範作用，培養學生的創新能力及理解能力。
新教材不同於以往的教材，它的內容更加精煉、知識更加新穎，更加貼近學生生活，在形式上力求突出直觀性、多樣性、趣味性。新教材圍繞教學目標和能力目標，引入了大量的生活範例及"相關連接"內容，巧妙設疑，隱藏觀點，因此，領會教材，以本爲本，是搞好課堂教學的關鍵。教材的這一變化要求教師立足課本，課前把握課標，精心備課，吃透教材，課中突出重點和難點，與學生一道，靈活運用啓發式、討論式等教學方法，解讀教材範例，揭示觀點，聯繫生活實際，運用觀點。教師只有全面理解把握教材，才能圓滿完成課程標準所規定的教學任務，學生也才能在這種教學中掌握知識、提高能力。
3、利用多媒體教學，提高學生的學習興趣和自主創新能力
學生透過體驗和探究，瞭解生活，關注科學，走向社會。這樣的思想品德學習，能讓學生感受自然、發現社會、體悟人生，從而培養自己發現問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養適應未來社會生活的能力。思想品德課在中學德育工作中的作用是不能代替的。那麼如何在思想品德課教學中進行德育滲透呢?我認爲應該從下面幾個方面着手：
3.1營造良好的教學氛圍，進行德育思想滲透。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啓發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的`意向、良好的自我概念和較高的自信心等都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習、學會生活、學會做人的重要因素。教師在教學過程中要注意學生良好心理素質的訓練，"大處着眼，小處入手"、"潤物細無聲"，並持之以恆。可採用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等，採用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化與環境的消極影響等的識別與排除，採用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
3.2鑽研教材，挖掘德育內容，理論聯繫實際。新教材融思想性、故事性、趣味性和傳統美德於一體，具有較強的教育性、實踐性和時代性，因此我們要抓住這個特點在備課時充分注意落實德育的內容。
如在《合理消費》這一節要把它與現實生活中的綠色消費聯繫起來，使學生明白自己的消費行爲不僅僅是個人的私事，個人的消費行爲會對整個社會環境產生影響。因此，爲了人與自然的和諧，爲了人類有一個更美好的生活環境，應該樹立正確的消費觀，承擔起對社會的環保、經濟等責任。學生透過這個知識點的學習培養了一種社會責任感。
3.3教師要樹立自身的德育意識，發揮榜樣作用。教師不僅要教書更要育人，要把學生培養成有高尚道德的人，前提是教師本身必須具有高尚的道德，思想品德教師更應如此。教師在教學工作中首先要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等，以自身良好的道德品質影響每位同學，並且能夠在實踐中自覺地、創造性地激發自己的力量和才華，真正做到正確地教育學生、引導學生、改變學生。例如：每節課、每個班級上課起立師生互相問好時，我每次都要做到立正站好、首先向學生鞠躬問好，因爲我想透過自己的舉動引導學生學會相互尊重。由於教師有了這種德育意識及相關行動，學生在上課問好這一細節中都表現得非常好，因爲他們會認爲：老師課課如此，從不偷懶，平等、尊重地對待我們，我們也應該尊重老師，同樣，對待他人也一樣。
3.4尊重學生，注重情感教學。以尊重爲基礎，發揮學生的主體作用，進行德育滲透。實踐告訴我們，最重要的一條原則是尊重學生，這是教育成功的一把鑰匙。作爲教師要發現或者挖掘學生身上的閃光點，進行讚賞，予以放大，多加表揚，因爲"對於教師來說，表揚是最易使用和最自然、有效的形成動機的方法";在授課中，對學生的點滴行爲表示出教師個人對學生的尊重，無形中對學生的行爲起到了一個引導作用。這個時候，德育滲透發揮的作用比單純的說教效果好得多。
結語
注重情感教學，實現德育滲透。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，思想品德課要上好，就要求教師全身心地投入到思想品德課的教學中，不能上成說教課，而要投入豐富的情感，把自己高尚的道德傳導給學生，讓學生在教學中受到切實的感染。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處;只有這樣，纔會使學生在潛移默化的過程中完成良好的心理成長，形成健康的人格，培養起優良的思想品德。在思想政治課中有效地將課堂教學與德育滲透相結合，充分發揮作用需要我們廣大的思想品德課教師共同研究、探索。