摘要：作爲一門實踐性較強的語言基礎學科, 學生學習英語不僅是爲了能夠掌握一門語言技能, 更是爲了能夠提高自身的綜合素質, 促進全面發展。在中職英語教學的過程中應用體驗教學, 不僅能夠有效的提高學生對英語的學習熱情, 激發學生學習的興趣, 還能對學生的未來發展起到良好的助推作用。本文主要對目前中職英語教學的現狀進行了簡單的探討, 並提出了幾點解決的思路。
關鍵詞：中職英語; 體驗式教學; 現狀; 策略
體驗式教學, 重點是將學生做爲課堂的主體, 教師在教學的過程中要以提高學生的綜合素質以及促進學生的全面發展作爲目標來開展教學的活動。學生獲取知識的主要途徑是透過自身的體驗, 在體驗的過程中提升英語學習的能力以及對知識的應用能力, 體驗重視的是實踐, 這部機符合新課程的教學標準, 也爲學生的未來發展打下堅實的基礎。
1 目前我國中職院校英語教學的現狀分析
目前很多中職院校的英語教學還是受傳統教學觀念的影響, 以教師的講授爲主、學生被動的接受知識, 教師在教學活動中占主導地位, 教學的主要場所是課堂, 形式主要是一講一聽。在這種教學環境下, 學生的學習思維以及問題思維都不能得到擴展, 教師不能爲學生的個性發展以及潛能開發創造良好的條件, 被動的接收教師傳遞的知識資訊, 學習的積極性和主動性不高, 學習的效率也相對較低。學生變爲接收知識的容器, 教師一味的灌輸知識, 學生無法在這種教學環境下對英語產生學習的興趣, 對學生的未來發展造成阻力。還有的教師在教學中會有這樣的誤區:教學就是爲學生教授知識。存在這種誤區的原因則是教師沒有明確英語教學的目的, 忽視了英語作爲語言學科的實際應用重要性。教師在教學的過程中過多的對知識、語法以及課文進行講解, 不重視學生的能力培養以及情感培養。教學是對學生心理素質以及思想品德培養的重要途徑, 也是教學中比較重要的組成部分, 而一味的重視英語知識的講解, 學生沒有思考時間的同時, 對於英語的學習興趣也在慢慢的降低, 對教學活動參與的積極性也逐漸的被消耗。
2 在中職院校英語教學中實施體驗式教學具體策略分析
2.1 充分調動學生英語學習興趣保證‘體驗式’教學順利有效的開展
對學生自身學習來講想要真正的學好一門學科首先應對其產生充分研究和學習慾望, 只有產生了濃厚的興趣真正的投入其中進行思考、學習和探究, 獲得的學習效果也相對更好。一直以來, 歷史上的科學家和學者們都是對自身所研究和學習的.事物感興趣才取得了非凡的成就, 所以, 想要使學生獲得良好的學習效果首先就應採取有效手段充分激發其自身學習興趣, 對中職院校英語教學亦是如此, 在英語教學中採用‘體驗式’教學就必須將調動學生英語學習興趣做爲首要任務。可充分利用多媒體資訊技術創設良好的英語教學情境, 讓學生在生動形象的情境中強化情感體驗, 有效調動學生英語學習積極性積極主動的參與到英語課堂學習當中來。例如在中職英語教學中ing和動詞ed一直以來都是教學中的重難點, 所以在向學生講解相關知識點的時候, 就可合理利用多媒體教學的豐富功能和特點設定相應的教學情境, 可播放動畫的形式向學生展示秋天樹葉紛紛落下、滿地都是金黃色的葉子的自然景色, 當學生觀看的過程中向學生提出問題‘同學們在動畫中都能看到什麼呢?’同學們爭先鞏後的進行回答。透過創設情境的方式對學生的感官形成有效刺激, 更加生動具體的展現出樹葉不同階段的特點, 幫助學生更加容易的理解和區分falling和fallen二者在具體運用中的不同。
2.2 多爲學生創造運用英語交流的機會和條件, 切實提升學生英語實際運用能力
任何一門語言都來自於生活同時也迴歸生活運用到生活當中。英語教學的最終目的就是透過學生學習和掌握英語理論知識的基礎上能夠靈活熟練的運用英語與人進行溝通和表達, 培養和提高學生英語語言綜合能力。所以, 採用‘體驗式’的英語教學就必須將英語和生活緊密結合, 將英語知識和英語教學向學生的日常生活拓展。在平時的英語教學中可精心設計英語互動探討主題, 組織學生定期進行英語演講比賽、講英語小故事和英語詩歌朗誦等多種不同形式讓學生展開英語互動交流, 爲學生展現和發揮自身的優勢創造良好條件, 幫助學生樹立英語學習自信心, 強化英語知識提高英語實際運用能力、口語能力和表達能力等。有效增強教師與學生、學生和學生的互動, 使學生在互動過程中感受到英語學習的快樂, 真正的體驗英語學科的魅力所在有效激發學生英語學習積極性, 讓學生愛上英語主動探索和獲取知識, 切實提升學生英語綜合能力。因爲中職學校的學生英語基礎相對較弱, 在英語學習能力、英語口語能力等多個方面較差, 爲此在組織學生進行英語交流活動過程當中教師應充分考慮學生個體化之間的差異, 給予英語能力較弱學生更多的重視和指導, 多引導和鼓勵其參與到活動當中去, 使學生在活動中去體驗英語從培養學生英語學習興趣着手, 讓其感受成功的滿足感和英語學習的快樂使學生建立英語學習自信心, 從而實現‘體驗式’的英語教學。
2.3 透過科學合理的評價, 使學生在評價中體驗英語和英語學習的快樂
在中職學校英語教學中應制定科學完善的教學評價機制, 讓學生在英語學習過程中感受到自身英語學習獲得同學與教師的認可, 能夠有效使學生體會到學習的快樂和滿足感, 更加有助於英語學習資訊的樹立和提升, 有效激發學生英語學習積極性爲學生英語學習提供源源不斷的動力。所以, 在‘體驗式’的中職學校英語教學中教師應重視對學生英語學習進行科學合理的評價, 使學生在英語學習中體會到教師對自身的認同和肯定, 同時應爲學生提供更多體會成功的條件和環境。體驗式英語教學評價方法包括教師評價、學生自我評價以及生生評價等形式, 不管使用哪種評價形式都要保證學生透過合理評價, 使學生感受到自身在英語學習中的進步獲得認同感和滿足感, 並且也應使學生在評價中認識自身的不足做到自我反思, 繼而不斷進行完善和提高。
參考文獻
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