摘要：隨着國家經濟的快速發展，社會人才市場對掌握一門或多門專業技術，並且有較好英語口語水平的中職畢業生的需求不斷增加。正是這種需求的存在，也不斷推動了英語教學方面的發展，形成了一種“英語課堂表演”的新興教學形式。一方面，這種課堂表演可以調動學生在口語交際方面的積極性，培養學生之間的團隊合作精神;另一方面，也不斷提高他們對於英語口語的實際運用，並且。本文旨在探討這一教學方法在實際英語教學中的應用和效果。
關鍵詞：中職英語教學;口語能力;效果;課堂表演
隨着我國經濟的快速發展，勞務市場的需求也發生了很大的改變，特別是近年來勞務向外輸出的比例日益增多，越來越多的年輕打工者開始走出國門，因此掌握英語這門重要的交際語言顯得日趨重要，中等職業教育作爲高層次的職業教育對英語教學理應有較高的要求。
一、設計英語課堂表演的背景
職業學校的學生大多來自於農村或郊區，因此在他們的基礎英語教育中普遍存在着英語基礎比較薄弱，發音不準確等問題，所以上課面對老師的提問，大部分學生都是沉默以對。因此他們開口講英語的機會越來越少，甚至一節課過去了，學生們只是認真做了筆記，學習了語法，對口語沒有任何提高。
針對中職學生的這一特點，我設計了自編自演的表演活動進行嘗試，把一個班的學生分爲兩到三隊，在分配時把英語程度好，中，差的學生平均分到每一隊，方便他們在課堂表演中進行角色分配。每隊中英語程度好且組織能力強的同學擔任隊長，並在表演活動結束後對獲勝隊進行表揚和獎勵，在期末成績中給他們加分，這就極大的激發了學生的學習熱情，促使他們積極參與。這種做法是充分考慮到中職學生的性格特點：他們不僅活潑並且樂於表現自我，因而，英語課堂表演能夠激發他們的熱情;使得學生們成爲課堂的主導者，從而能夠對英語教學投入更大的主動性與積極性。
二、英語課堂表演的設計思路
在英語課堂上，單詞和課文是英語學習的重中之重，老師一般都會要求學生記憶背誦，然後下次英語課堂上抽查大家的背誦情況，但是因爲課上時間有限，不能全部檢查，所以很大一部分學生存在僥倖心理。而課堂表演活動則是把全班學生都加入到英語表演活動中，因爲每一位同學都有自己的角色要表演，所以他們每天都要開口講英語，反覆記憶背誦他們的英語臺詞，這樣有利於他們慢慢提高自己的英語水平，從活動中找到學習英語的樂趣。
平時，優生與差生之間很少會出現交流的情況，差生不會主動去請教優生一些英語問題，而優生也很少去關心差生們的學習情況。但是這種課堂表演活動的形式，爲每個學生都提供了相同的參與機會，使得學生們都能覺得自己的存在感與需要感。同時，在課堂表演之前，學生們的.準備過程也是具有深遠意義的，整個準備過程當中，他們便會積極主動地對知識進行探索，並充分發揮自己的才能，大家爲了不讓自己的小隊伍落敗，每個人都很認真的牢記着自己的臺詞和表演動作，在講臺上他們就是主角，每一個人都克服了自己的怯懦和不自信，增強了他們的歸屬感和自信。
在最後評比時，還對學生表演活動加入了編劇分、道具分、創意分，使學生不能單純地表演課文對話或文章，要想比別人表演的好就必須在劇本上有所發展、有所創新。而學生在遇到有些困難時會互相討論爭辯，會請求老師的幫助，這樣英語學習就由“要我學”變爲了“我要學”。
三、英語課堂表演的具體實施
在當天的課堂上教完所要掌握的英語課文和知識點後，老師可以讓學生按小隊坐在一起對英語課文進行討論，並分配角色，以及改編課文對話或短文，並討論道具製作任務，然後開始進行練習和排練。改編內容一般選自課本內容，首先，教師在課堂上對課文的基本內容進行一定的講解，在這個過程當中，學生們在老師的指導之下能夠對整篇文章有個基本把握，並清晰了分佈於其中的基礎知識點。之後，學生們將成爲課堂的主導者，可以自行對文章進行改變，製作成劇本的形式，同時可以自己分配成幾個小組，爲每個人分配出角色，最後來將整個故事進行表演和呈現。這樣，在課堂上就能牢牢抓住學生的心，爲了瞭解他們要表演的內容，從老師開始講解課文的那一刻，每一位學生都認真專注的聽着課文中的每一個重點，做好自己的筆記，對課文進行着思考。這不僅使他們更加投入到基礎理論知識的學習，同時又能夠提升自我的口頭表達能力及英語實踐能力。
英語課堂表演一般在教室內進行，如果教室較小也可以在學校內找一處僻靜的地方。大家按小隊圍成一個圓圈，表演在場地中心進行，爲了公平公正的進行評判，各個小隊長和老師一樣都是評委，一起進行打分。
四、結束語
經過實踐和探索，我認爲透過英語課堂表演活動，不僅鞏固了英語課堂上所學的內容，而且爲學生創造了更多運用英語交流的機會，使他們的英語口語交際能力得到了極大地提高，還讓學生們形成了樂觀積極向上的生活態度，對待學習和生活中的問題能大膽實踐、大膽創新、主動思維，注重團隊合作精神，這不僅使他們的英語交際能力得到了提升，還極大的發展了他們的個性，樹立了他們獨立自信的品格，符合二十一世紀職業技能人才的培養需要。
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