教育的發展離不開科學技術的支援。目前，中學英語新教材的使用已經歷了一個大循環，許多英語教師都認爲新教材課文容量大但是雜，教材好但時間不夠用。多媒體走入課堂，改變了傳統的教學方法，可以加大教學容量，大大提高教學效率，很好地解決了這個問題。
一、利用多媒體多感官刺激，激發學生的學習興趣
心理學告訴我們：興趣是一種非智力因素，是創造活動中必不可少的心理動力。只有對某件事產生濃厚的興趣，才能對其給予熱情的關注，才能持久的把事情做好、做完。多媒體系統是多感官的媒體。透過多感官進行教學，更符合人類學習的認識規律。具體、形象、生動是多媒體教學的重要特點。在課堂教學中，利用多媒體技術可以創造出一種現場教學的情景和氣氛，能把枯燥的學習變得輕鬆愉快，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體巧妙地提出問題，充分發揮教師的指導作用
高考對學生的閱讀理解能力提出了很高的要求。閱讀文章，抓住大意，應在平時的課堂教學中逐步培養。對於較長較難的文章，教師應引導學生從每段中找出中心句，再歸納文章的大意。這些內容若寫在黑板上，要花去大量時間，佔用大量黑板空間。採用多媒體技術則方便快捷。例如：”Saving the Earth” 這篇課文，它是由三部分組成，內容繁多，可以利用多媒體進行分段閱讀理解。以第一部分 “Earth”爲例，大屏幕上展示問題 “What causes damage to earth?”要求學生快速閱讀。要回答這個問題，學生需要很強的組織語言的能力，爲了降低難度，可在屏幕上展示：The damage to earth is caused by too many ______,not enough _____,_____ trees and strong _____. 這樣學生就能很快地填上合適的詞，然後再做一遍問答練習，以加深印象。第二部分和第三部分也採取同樣方式進行。這樣，繁雜的內容就變得簡單明瞭。
三、利用多媒體加大教學資訊，提高課堂教學效率
多媒體走進課堂具有明顯的優勢。它可以加大知識密度，增加教學資訊，是提高教學效率的有效途徑。
例如；上每一個單元的複習課時，任課教師還可以把所有的知識系統進行歸納，把知識點詳細全面地展示給學生，使學生能夠更有效地進行復習，有利於加深對問題的全面理解，提高運用知識的能力。同時老師還可以把收集挑選的習題有重點有計劃地利用多媒體給學生做，這樣不會很費時間，容量也大。而對於課文中較難的、重點的詞組、句型，教師可以利用多媒體事先把所需內容輸入電腦，上課時靈活調用，省時省力。
還是以“Saving the Earth” 爲例，可以針對難點和重點編寫如下幾個句子：
uang is in the middle of the Gebi Desert.
year, there are no rains.
answer which is suggested is that farmers should control the numbers of their cattle.
…….
然後，對學生提出要求“Find the sentences or phrases which have the similar meanings.” 學生會積極尋找答案，教師可以根據學生的回答，進一步加以解釋，
並在大屏幕上展示正確答案，使學生很快就掃除了難點和疑點，並能迅速掌握可以用來替換的詞組和句型。
四、利用多媒體充分感知，增強記憶
課文中講述的細節內容，如果學生只是機械地讀兩遍，印象很模糊。如果採取視、聽、說相結合的形式，可以提高學生的記憶和理解效果。
還以此課爲例，在學生對課文有了充分認識後，要使學生對課文細節進一步瞭解，也就是對幾次由污染引發的'事故有準確的理解和認識，教師可以採取提問的方式加以鞏固。可以在大屏幕上顯示一幅世界地圖，然後指着地圖上德國的位置，提出下列問題讓學生回答：
What happened here in 1986?
What caused the trees to die?
再指着地中海的位置提出下列問題讓學生回答：
What sea is it?
The Mediterranean Sea can clean itself when it’s polluted ,can’t it?
Why can’t it do that?
如此連續發問，對細節一一剖析。學生在和諧、自然、輕鬆的環境下回答問題，充分感知教材內容，記憶深刻。
五、利用多媒體更好地設定情景加大表達能力的操練力度
英語是一門交際性的語言，我國大多數中學生主要是在課堂上學習英語的，而在現實生活中又缺少語言交際的環境和場所。因此，教師要在課堂教學中努力創造和提供操練的機會，想方設法把真實的生活搬進課堂來。多媒體走進課堂，可以有效地把一些軟件，如：《隨心所欲說英語》、《走遍美國》等一些有聲像的英語材料給學生，讓學生在特定的語言環境中學、在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，然後自然而然地掌握和運用英語。此外，還可根據不同的教學內容創造一些特定的情景，如：創設去商店購物、在教室內活動、在街道上問路、在博物館中參觀等情景，透過多媒體播放這些場景，讓學生身臨其境，編造對話，提高表達能力。
六、利用多媒體，視聽相結合，提高聽力水平
傳統英語聽力教學是一臺錄音機，教師開啟錄音機，學生兩隻耳朵聽就行了。這樣做一是難度大，二是學生注意力容易分散。採取多媒體技術，播放與課文內容貼合的畫面，能使聲音和圖像有機的結合，能使語言資訊與具體的、特定的情景相結合，打破了只聞其聲、不見其影的局面。學生透過視覺獲取的資訊大大幫助他們聽力的理解。長此訓練下去，對聽力水平的提高有極大的幫助。
總之，在英語課堂上，充分利用多媒體輔助教學手段，可以加大教學容量，豐富教學手段，化靜爲動，化虛爲實，化枯燥乏味爲生動有趣；可以更好地提高學生的興趣，促使學生主動學習。合理運用多媒體教學手段，既優化了課堂教學結構和過程，使得許多教材內容得以直觀再現，易於突出重點、難點，又極富表現力，易於學生掌握。尤其重要的是，運用多媒體手段把板書、動畫、圖表、VCD、錄像資料等全部製作在一個軟件裏，便於儲存和使用，教師只需操作電腦，從而可以把更多的時間放在指導學生進行鞏固操練的語言實踐活動，加速了課堂教學和操練的節奏，提高了45分鐘的效率。