體驗式教學是透過激發學生對美術作品的體驗而展開的教學活動，是培養學生審美意識及能力的重要手段，並且符合初中階段學生的認知發展。教師在組織教學過程中，透過爲學生提供豐富多樣的美術作品、合理優化教學步驟、帶領學生參與到美術創作實踐中，爲學生提供探究思路，透過展開體驗式教學，能夠全面提高初中美術教學效率。
體驗式教學初中美術教學審美能力美術教學是學生美育的重要承擔者以及美術藝術的傳播者，在初中階段教學中佔據着獨特的地位。在初中階段，學生由於生理的成長，對事物的認知已經逐漸由單純的感性認知向理性認知轉變，在這種情況下，既是學生審美思路轉變的時期，也是審美能力養成階段。透過體驗式教學，恰好能夠滿足學生與教學的共同發展。本文針對於此進行了討論。
一、體驗式教學的內涵及運用意義
體驗式教學，顧名思義，就是透過學生對作品的全方位體驗，展開教學工作。在心理學定義中，體驗是指個體能夠親歷或虛擬親歷事物的發生發展過程，得到直接經驗。而在教學過程中，運用體驗式教學，可以簡單概括理解爲學生在學習中透過體驗、直觀的感受等，得到對美術欣賞的靈感與技巧，而不是單純由教師的講解給予的，進而透過自己的感知去獲得知識，學到內容。
在初中美術教學中，運用體驗式教學具有如下的意義：首先，初中階段學生雖然處於感性到理性認知的過渡階段，但學生在獲取知識的時候，更多的傾向於感性的認知。生活過於豐富且直觀，具象化的生存環境養成了現代人接受知識和技能訓練的習慣，直觀不僅是一種需求也是一種習慣。採用體驗式教學恰好能夠滿足學生這方面的需求。另外，紙上得來終覺淺，唯有源頭活水來。想要了解美術作品，體驗一項工藝品的製作流程，只有參與其中，參與其中才能真正的感受到美的來源，在公益流程的體驗與嘗試中才能瞭解匠工藝人的創造性。也正是這些知識的學習與探究，才切實的激起了學生更多的興趣。
二、體驗式教學在初中美術教學中運用的策略性思考
1.提供豐富的體驗內容
在初中美術教學過程中，要想順利展開體驗式教學，教師就要爲學生尋找到豐富的體驗學習內容。從敦煌內的壁畫，到現代精緻的畫作，能夠流傳下來的內容都是經過歷史的洗禮，得到了人們的共同認可。而人們認可的，正是基於幾千年來共同的文化認同感以及生活的積累。作爲初中階段學生，本身在生活積累、知識積累中都有所欠缺，很難獨立完成作品的賞析以及美的發現。加之在初中階段，學生開始形成自己的觀點，對於事物逐漸有了自己的獨立的思考與認識，在這個階段，各方面認知等都趨向於一個統一的發展方向，然而美術作品的種類以及美的展現等都是不同的，此時需要透過大量作品的薰陶，打破學生的固有觀念，逐漸接受到新的更多的體驗，才能切實地實現教學的發展。
2.制定合理的教學步驟
在教學過程中，教師要爲學生制定清晰合理的學習體驗規劃。在整個教學過程中，學生的美術鑑賞能力、對美的感知力等都是逐漸發展變化的，也正因此，教師的教學目標也需要及時做出調整。學生對美術作品的體驗也是逐漸發展的，由淺入深，步步銜接。在美術學習的開始階段，學生要先接觸到基本的色彩知識，除了認識基礎的色彩，還要指導色彩之間的變化與延伸，逐漸提高對色彩的敏感程度。學生所要欣賞的內容也是一些簡單、直觀、便於理解的內容。在教學發展到一定階段，學生已經有了初步的美術知識以及審美意識，教師藉助於大量的美術作品，使學生更深入的體味其中的內涵，接觸到更多的美術作品種類。最後，當美術教學上升到對藝術作品的賞析環節，教師則要求學生去嘗試創作、嘗試展現自己內心的觀點。只有循序漸進的安排教學活動，才能保證美術教學的順利展開。
3.應用情境還原法進行教學