摘要：隨着時代的不斷髮展，高中英語教學應當不斷開發時代要求的教學模式。爲了全面提升當前英語教學水平，筆者針對當前高中英語教學過程中影響課堂互動模式運用的因素及原因，分析了課堂互動模式在高中英語教學的實際應用，以求實現當前高中英語教學模式的不斷完善及發展。
關鍵詞：課堂互動模式；高中英語教學；應用探討
在新課標的教學背景影響下，當前實施英語教學措施，着重對學生的自主性進行要求，因此爲達到這一目標，要求高中英語教學過程中運用科學化英語教學模式。而針對當前我國各大高中的英語課堂教學而言，爲實現上述目標，很多英語教師將課堂互動教學模式作爲第一選擇。下文針對課堂互動教學模式進行相關的應用性分析。
１高中英語教學中導致課堂互動模式發展受到抑制作用的原因
１．１傳統填鴨式教學過於頑固：由於高中屬於學生學習的特殊階段，其在接受繁雜的學業要求的同時，面臨着高考所帶來的巨大壓力，雖然當前在整體教育過程中不斷號召素質教育這一觀念，但是該措施所體現出來的成果依舊具備侷限性，仍然存在部分高校在實施課堂教育時選擇傳統化以教師爲教學主體的課堂教學模式，在向學生傳輸英語知識的過程中，仍然存在填鴨式教學現象，而忽略了學生的自主性、心理接受能力及認知水平，師生之間缺乏最基礎性的溝通教學，導致學生整體學習激情低下。同時，教師在實施教學時缺乏互動交流性，沒有引導學生構建良好的英語交流及評估意識，而這種傳統性課堂教學模式直接從根本上對師生間的互動交流產生嚴重影響，最終無法真正意義上對英語課堂教學水平進行提升。
１．２傳統性應試教育教學思維過於頑固：由於應試教育教學思維的不斷影響，當前高中教育階段的英語教學目標就是應付高考，所以其教學重點根本就不是引導學生真正意義上掌握英語語言，爲了在高考中獲得高分，大多數學生將自己的學習時間留在應付題海上，雖然很多教師認爲英語教學課堂本身就應具備活潑性及愉悅性，但爲了應付考試，大多數高中英語教師不得不選擇題海戰術爲其教學模式。同時，由於高考中沒有涉及口語及口頭表達等方面的內容，因此很多教師在該方面所運用的時間非常有限，導致“啞巴英語”等不良英語學習現象的出現，而由於這一教學模式的實施，促使學生只能被動性接受英語知識，實施機械化背誦、記憶英語單詞語法內容，缺乏實戰式的英語交流措施。
２高中英語教學中課堂互動教學模式的實際應用
２．１明確目前新課程背景下的英語教學理念並實施：《普高英語課程教育標準》明文要求，高中英語教師在實施英語教學的過程中要以英語知識的實際化規律爲基礎，爲了促使課堂互動教學模式得到更好的英語，要求教師在進行課堂備案時充分結合學生的學習現狀及愛好興趣，對英語課堂所具備的互動性進行鍼對性分析，最終實現課堂師生良好的交流，引導學生在解決相關問題的過程中運用英語知識。此外，在實施英語課堂教學這一過程時，依據英語學科自身具備的特殊性，教師針對性設計出一種互動性教學聯繫，而在這一過程中，教師可以將其自身的教學關注點放在部分英語學習存在困難的學生身上，給予其更多的英語實踐機會，並在該過程中實現英語能力的`全面性發展。同時教師可以按照學生的情感需求，構建輕鬆、愉悅性的英語課堂教學分析，構建良好的英語溝通途徑。
２．２運用現代化教育技術實現課堂互動教學：從本質上提升高中英語教學過程中的互動教學成果，要求教師具備多領域的文化基礎及現代化教育基礎，在實施英語課堂教學的過程中，結合計算機、互聯網、電視、多媒體等多種教學資源，拓展學生的學習視野，從根本上去除學生自身存在的不好的英語學習方式，實現自主化個體性發展，構建良好、互動性英語交流話題，全面提升學生英語交流慾望及英語教學水平。在實際教學過程中，教師可以引導並鼓勵學生閱讀並學習課外英語資料或欣賞英文電影，促使學生構建良好的跨文化交流意識，同時在此基礎上結合信貸花教育技術，充分運用“資訊化英語教學形式”，促使學生自主性學習，而該種學習系統直接體現學生英語學習時的互動性，全面提升學生英語學習自信，而這也是現代化英語教學模式的一個重要意義。
３結束
當前新課標的教學背景影響下，當前教育過程愈發重視學生的主體性角色，因此，在高中英語課堂教學時，要求英語教師不斷完善當前的英語教學模式及理念，構建愉悅、和諧的英語課堂教學氛圍，實施互動式英語教學模式，並引導學生開展英語教學實踐性內容，在教學過程中充分結合當前現代化教學技術，全面提升當前英語課堂教學水平。
參考文獻:
［１］張化嶺．中學英語教學現狀分析與建議［Ｊ］．山東教育（中學刊）．２０１４（Ｚ２）：１８９．
［２］盧春豔．互動與主導：外語教學的核心［Ｊ］．山東外語教學．２０１３（０５）：５６－５８．