一、高師學前聲樂教學的現狀
由於教育實踐在時間安排上不合理，學生上講臺單獨試教的機會少。多數照搬高師音樂教育的技能教學模式，不能從幼兒年齡特點進行考慮，教學效果不佳。缺乏去當地幼兒園進行實習的機會，導致學生很難在實踐中發現問題，及時改進教學方法，提高教學效果。
二、改革聲樂教學的策略
（一）提高生源素質，完善聲樂課程體系
首先要開展學前教育專業的招生宣傳工作。一方面，目前高校就業率排行前十大熱門專業中，學前教育排在第七位，就業前景無憂。另一方面，幼兒園對音樂綜合素質高的幼兒教師需求量大，這對原先準備報考藝術類的生源轉向學前教育專、本科很有吸引力。目前國內部分高校的學前教育增設了學前教育專業音樂方向，如華東師範大學、福建兒童發展職業學院、肇慶學院等。這種辦學思路值得效仿和推廣。在課程設定中，應該以培養學生藝術綜合素質爲目標，對現行的課程結構進行調整，爲改變普遍只設有一門聲樂課的現狀，考慮設定包括聲樂歌曲欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、幼兒歌曲創編、幼兒歌曲彈唱、藝術課程見習、社會實踐等方面的課程。特別對於學前教育專、本科，聲樂的學習應該貫穿始終，以期培養出合格的具備藝術綜合素質的幼兒教師。
（二）明確目標定位，合理選擇教學內容
高師學前教育專業是培養幼兒園教師的搖籃，不是培養中小學音樂教師。因此在聲樂教學中，不僅僅是以技能教學爲主，訓練美聲或民族唱法。因爲對於幼兒來說，他們的聲帶還處於發育期，發出的是童聲，音域較窄，根本無法獲得美聲或民歌的聲音，更無法理解和欣賞這兩種聲音，幼兒需要教師必須具有較好的兒歌範唱能力。因此訓練幼兒教師唱好兒歌纔是聲樂教學重中之重。就目前能供學前專業選擇的聲樂教材是少之又少，並且十分缺乏直接針對學前教育專業專、本科教學需要的聲樂教材。從1987年11月人民教育出版社出版的幼兒師範學校（唱歌）教材，一直沿用到1998年12月的再版，以及後來到2005年針對五年制幼師教育，由復旦大學出版社出版的全國學前教育專業系列教材（聲樂），雖說各種版本都有其特定的歷史背景，也有一定的科學性，但都缺乏符合學前教育專業特色教學需要的聲樂教材。因此，編寫適合學前的歌唱教科書是擺在專家、學者面前拯待解決的課題。而如何更好的選擇符合學前聲樂專業的歌唱教學曲目，也是擺在高校教師面前的'一個急需解決的問題。任課教師首先要有與時俱進的思想，結合學前聲樂教學的實際，在現有的幼兒歌曲基礎上，多關注近些年來新創作的兒歌，以及幼兒園目前正在使用的兒歌，融合進教學中，豐富幼兒歌曲的曲目，增加內容與深度，使其真正達到專、本科層次。我們期待更具前瞻性、系統性和科學實用性的高師學前聲樂教材的出現。
（三）注重教育實踐，積累教學經驗
衆所周知，教育實踐是加強學生教育能力的重要手段。高師應加強對學生的教育實踐工作。首先，要加強與幼兒園實習基地的聯繫。經常組織學生到幼兒園去觀摩優質音樂課，採取全方位的見習模式，參與幼兒園的聲樂課外輔導活動和音樂課堂實踐，隨後以班級爲單位召開見習感受會和見習總結經驗交流會；其次，多播放較成功的幼兒音樂課視頻給學生觀看，讓學生透過觀看相互交流觀後感並總結好的教學方法；第三，多給學生試教的機會，讓學生大膽說課，其他學生當小朋友，課後教師與學生一起參與點評，使學生能上好音樂課，讓學生不斷的從實踐中來又到實踐中去，使學生的音樂教學能力得以鍛鍊和提高，真正達到與幼兒園接軌的教學目的。