在我們平凡的日常裏，大家都會有學習的需求，不過，學習不是死讀書，而要講究方法的。想知道要如何正確的學習嗎？下面是小編收集整理的學前教育聲樂教學及合作學習方法論文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
由於中國的學前教育相比世界同期水平要低一些，當前情況下，還不能制定出完善的學前教育的相關教學大綱，以及形成一個完善的教學體系。同時，在學前教育聲樂教學中合作學習方法的運用還是面臨很多問題，所以本文首先透過對合作學習的相關概念進行了簡要的敘述，然後又對學前教育聲樂教學中運用合作學習方法的意義和目前學前教育聲樂教學的現狀進行了闡述，最後對學前教育聲樂教學中合作學習方法的運用進行了重點說明。
關鍵詞：
學前教育；合作學習；聲樂教學
引言:
隨着社會經濟的不斷髮展，教育方面的競爭也越來越激烈，而聲樂教學在學前教育中佔有很重要的地位。在進行聲樂教學的時候，一方面，培養了學生們的藝術水平和歌唱技巧能力，另一方面，也讓學生們逐步提高學習聲樂的能力、增強教育水準。這樣就爲學生在未來的教學中鋪平了道路。目前，學前教育聲樂教學中合作學習方法正處於起步階段，所以，要積極瞭解學前教育聲樂教學中運用合作學習方法的意義，並能夠根據當下的現狀，對學前教育聲樂教學中合作學習方法進行更好的運用，使得整個行業蓬勃發展。
一、合作學習的相關概念
（一）合作學習的定義
合作學習的思想可以追溯到很久以前，中國最早的教育著作《學記》中對於合作學習就有很多詳細的記載。目前，隨着中國經濟的不斷髮展，合作學習的方式形成了單獨的理論教學系統，並且成爲了世界上許多國家，最先考慮的效果很好的教學方案之一。
（二）合作學習的內涵
這些年，隨着經濟形勢的不斷變化，中國課程改革也在不斷的推進着。以研究爲目的的學習及實踐課程體系的完善，合作學習方式的作用和效果得到了更爲突出的展現。作爲學前教育聲樂教學中的一員，如何更好的適應教學方式的變化，不斷對擁有創新和進步型的綜合性人才進行培養。在教學的每個細節中，使得合作學習的方式跟課程更好的融合，並運用合作學習方式自身的優勢達到課程在組織方式上變得更加靈活，是每個對學前教育聲樂教學中合作學習方法進行研究的人員的首要任務。
（三）合作學習的類型
1、幫助-接受型幫助-接受型，這個類型是很接近傳統的課堂組織方式的教授方式，適合初級階段的合作學習方式的老師在學前的音樂教育中進行使用。學生可以把每個班級當作一個單元，老師在教授專業知識的時候，還要對相關學習小組的學習興趣進行有效的引導。使學生自主進行課程內容的梳理，不斷激發學生的主觀能動性，從而使得學生自主進行課程的學習。在學前教育聲樂教學中，教師要根據學生聲音條件的不同進行分組，從而讓學生充分發揮自身的優勢，這樣就能達到因材施教的目的。2、協同-接受型協同-接受型的形式，還是以老師作爲課程教學的引領者與組織者。雖說如此，還是在學習任務的細分上產生了變化，學生針對各個學習小塊獨立完成任務。學生在完成任務的過程中，在老師的幫助下透過協作的方式最終形成反饋。因爲學生在進行學習的時候，每個人的任務不一樣，這就要求老師要針對每個人表現出來的優勢進行表揚。而且在基礎教學中，學生進行發聲練習時，這樣的方法是比較適合的。3、幫助-發現型這種方式跟前兩種方式有所不同，在這種方式中，要求同學與老師對於課程內容進行共同的設計。改變傳統的主體方式，就是以學生爲主體。老師提出學前聲樂教育教學中產生的共同問題，學生要以小組爲單位，彼此進行友好的溝通，從而很好的解決老師提出的問題。並且在這個過程中，提出自己新的想法，還要以小組爲單位進行探討。學習結束的時候，學生配合老師進行整個學習過程的總結與評估。4、協同-發現型在進行聲樂教學的時候，對於學生髮聲的基本技巧有很高的要求。在教學的時候，要充分調動學生積極性，使學生成爲學習任務的主要參與者。要充分發揮學生的想象力，不要使學生的思維只侷限在教材上，從而使得學習資料的種類和數量更加多種多樣。要想更好的完成學習任務，每個小組的同學要不斷的進行互助、借鑑、互相支援，並不時的對聲樂的知識進行有效溝通。這個形式的學習細節，都是由學生進行實踐練習，然後再進行反思，從而達到提升聲樂的學習效果的目的。老師在這個過程中，只要提供必要的引導就可以。最後幫助學生對整個學習過程進行評測，這個方式適合在複雜的聲樂作品的學習中運用。
（四）合作學習的發展
第一，合作學習的發展有利於課程效率的提高，使課程的結構得到優化。聲樂教學需要交互的教學模式，但傳統的教學方式是老師在課上不斷地講，學生在座位上只能被動的接受。而合作學習並不是簡單的老師教一句，學生學一句這麼簡單。是學生需要自己選擇要唱的歌曲，然後在上課的時候，播放錄音並解析自己對這個歌的切身感受，還可以當着大家的面唱一遍歌曲，在教學的時候應該靈活創新。最好以學生所選的歌曲爲主，像試聽課程的節目的挑選，更爲同學反覆聽、重點聽以及比較聽提供了有利條件。第二，合作學習的發展有利於使老師轉變自身的角色。合作學音樂教育高等教育習並不能簡單的理解爲老師放棄應該承擔的責任，而要發揮老師的另一作用，那就是老師作爲促進者去調動學生的主觀能動性，從而達到學與教有機的結合。合作學習將從很大程度上提升老師教學活動的組織能力和老師對於課程的設計能力。在學習過程中，老師與學生、學生與學生彼此溝通，使學生的學習空間更大化，爲未來新方式的教育的產生提供了良好的環境。第三，合作學習的發展有利於培養學生解決困難的綜合素質，合作學習的主要作用表現在集體智慧、協同合作、優勢互補等方面，其解決了一個人在聲樂學習過程中，孤立無援的狀況，從而達到與同學共同進步的局面。在聲樂的實踐過程中，參加合作學習的同學不僅要與老師，更要與其他的同學共同研究、觀看、傾聽，讓自己在學習過程中，更好的體驗如何在創作中理解音樂、在練習中感受音樂。從而讓學生願意自主的去感受音樂，從而用心體會藝術作品帶來的全方位、唯美的音樂形象。第四，合作學習的發展有利於推動學校其他方面的進步，合作學習的流行雖說是課堂組織形式的更新，但其並不是自己就能很好運轉起來，如果要想優化課堂的授課效果，就必須把多種有效的方式相融合。在這個過程中，老師對於課程內容的變化一定要用合作學習的相關方法，不斷改變評測辦法，讓教學方案得到更好的完善，從而提出適合當前環境的教學體系。
二、學前教育聲樂教學中運用合作學習方法的意義
（一）提升學生的學習效率
隨着教育方式的不斷改革與國家人口政策的變化，幼兒園老師的需求量越來越高，中國對於學前教育的專業水平重視程度不斷提高，招生的規模也隨之變大。因爲班級太多不可能像傳統教學，那樣實現一對一。這樣合作學習在聲樂的集體課程的效果就會得到顯現。發聲練習與作品賞析等相關內容，透過合作學習的方法，都能得到很好的學習效果的提高。像老師講完發聲練習的方法後，爲了避免老師與學生一對一檢測浪費很多時間，老師就可以利用學習小組，使得學生與學生之間互爲老師，從而提高檢測和學習的效果。要想對聲樂作品的演唱的表現力做出有獨到觀點的賞析，必須要對歌曲資訊有很好的瞭解。學前聲樂教育專業的同學對音樂知識的掌握情況並不理想，這樣就導致了在作品賞析過程中，說不出有水平的評論。而合作學習就可以很好的，提升學生的學習效率，增強對作品的賞析和解讀的`能力。
（二）培養學生的合作意識
聲樂是表演學科中的一種，需要不斷的實踐才能達到理想的效果。對於本身就不是科班出身的學前教育專業的同學來說，種類繁多的演唱更是一種挑戰。其包含民族歌曲、通俗歌曲、兒歌等。透過同種類歌曲的練習，不斷的鞏固着學生髮聲時候的肌肉記憶。在這個過程中鑑賞能力與審美能力都能夠得到很好的提升，對於專業性也有很好的體現，從而爲日後的教學工作打下了堅實的基礎。學生在共同完成歌曲的歌唱與表演的時候，團隊的合作意識會在不知不覺中得到提升，與此同時，每個人都能更好的體會自己就是團隊的一員，要爲團隊的表演活動做出貢獻。透過團隊成員之間的交流，每個人對於聲樂知識、技巧的理解都會讓團隊的其他成員知道，這樣大家就可以優勢互補。像在進行雙聲部歌曲演唱的時候，團隊成員要進行聲部演唱合作，從而進一步培養了學生的合作意識。
（三）激發學生的學習興趣
運用合作學習的方式，同學會在溝通與互動中降低對聲樂的排斥感，在協同中快樂的體驗音樂，進而激發同學的主觀能動性。在《搖籃曲》的學習中，透過學生模擬歌曲的故事背景，讓同學在深層次瞭解歌曲創作環境的同時，還能讓同學感受到演戲的樂趣。在進行歌曲節奏訓練的時候，學生在老師的引導下，創造不同的節奏形式，從而有效的完成節奏練習。（四）推動學校教育的革新發展隨着中國教育事業的蓬勃發展，經過教學人員不斷地研究，終於發現合作學習是一種高效的學習方式，逐漸被各個學科的教學所接納。因爲學前教學的班級太多，而聲樂的課程一般都是以集體的方式進行，這樣可以最大程度減輕授課老師的負擔，這樣的缺點是不能重視每個學生的反饋，學習的進度與學習的效果沒法同時兼顧。在這樣的情況下，合作學習的作用自然而然顯現出來，以班級爲單位，再由組內進行探討、研究，從而實現共同成長的目標。在合作學習過程中，學生可以自主的藝術創造與實踐活動。
三、目前學前教育聲樂教學的現狀
（一）單一的教學模式
目前學前教育聲樂教學的聲樂老師，大多數是按照傳統的高等藝術學校一對一的模式進行教學，這就使得目前學前教育教學模式單一。
（二）不合理的教學方法
目前學前教育聲樂教學，是按照傳統的培訓藝術家的方法進行教學。這種教學方法是把正規的音樂學派的精神融入到了教學過程中，從而過早讓學生了解了音樂的專業性，這就使學生的學習的興趣和積極性都有所減弱。
（三）不明確的教學目標
目前情況下，學前教育聲樂教育，很難擺脫高等藝術院校在聲樂教育方面的制約與影響。這樣就自然而然導致了在進行教學的時候與培訓時最初的目標相背離，從而使得學前教育聲樂教學的教學目標不明確。
四、學前教育聲樂教學中合作學習方法的運用
（一）創設科學的合作學習評價機制
進行學前教育聲樂教學的時候，創設科學的合作學習評價機制，對於開展合作學習有很大的幫助。老師不斷的提醒，小組與小組以及小組內的競爭活動，每個人都是團隊的組成部分，所以每個人表現的好與壞直接關係到團隊最後的成績。進行聲樂學習的時候，小組合作成果展示的效果是某一堂課程是否完成某一任務的標準，所以，平時成績就是團隊成績平均到每個人身上的成績。使團隊表現與個人表現有機的結合起來，作爲這名學生平時的考覈成績，由此，就可以不斷激勵個人在團隊的表現中，起到積極主動的作用。這樣就可以在提高學習效率的情況下，不斷增強同學的合作能力。另外還應該考慮到，聲樂學習最終還是要以個人的形式進行表演，這樣，在期末考試的時候老師應該逐一對每個學生的成績進行考評。
（二）建立合理的學習小組
合作學習的順利展開，非常倚靠是否能夠建立合理的學習小組。第一，小組的人數要合理化，人數多了，會影響老師對每個學生學習成果的考評，也會影響小組成員主觀能動性的充分調動。人數少了，一個人就會承擔過多的責任，這樣就會影響到團隊發揮合作的功效，從而影響團隊的合作成果。筆者透過實踐測試，6人爲合適人數。不僅能夠充分調動每個成員的積極性，又能讓合作學習的效果達到相對高的水準。第二，小組的成員的人員能力也要合理化，要杜絕隨意和按照喜好進行分組。這樣就能更好的實現合作學習的作用。
（三）正確解決教師引導與學生的合作學習之間的關係
要正確解決教師引導與學生的合作學習之間的關係，合作學習並不是說老師可以按照自己的方式，隨意進行教學，在教學的時候，老師是引領者和組織的角色，應該在做好了課程設計、教學內容安排以及教學手段的基礎之上，再把主動權交給學生。提出學習目標，讓學生在時間與空間上更加自由的進行學習，增強學生在小組合作的過程中，自己進行探索、研究的學習能力，從而使在學習中出現的問題得到很好的解決。讓每個小組在表演、互動、溝通的過程中不斷進步。
結語
透過本文的分析，能夠知道不要把學前音樂教育，當成一種純粹的教育方式，而要把其當成對於終身學習能力進行提升的教育方式。學前教育聲樂教學最重要的是，能夠讓學生在學習的過程中，對其進行藝術薰陶，從而達到提高學生學習興趣的目的。合作學習方式提出在課堂上新的組織方式，師生更容易融洽的相處、學生的積極性被激發出來和學生自主進行發展的多種優勢。與此同時，還讓學生理解了協作的重要性，進而加強了道德教育。因此，在學前教育聲樂教學中合作學習方法，對教學的效果大有幫助，值得全體工作在聲樂教育的工作人員對於合作學習進一步進行探討與研究。