一、高師院校聲樂教學改革與教材建設的探索
（一）根據學生的特點來探索出符合音樂專業特點的教學方法
比如說針對學生的程度和嗓音的不同特點，可以採取不同的授課形式，在實際的教學過程當中可以採取集體課、小組課相結合的授課方式，將聲樂技能和演唱等教學方法有機的結合在一起，但是從實際的使用上來看，還是有一部分問題存在的，比如說教材的規範程度不夠，考覈方面還不是很嚴格，這些問題在一定程度上制約了聲樂教學的質量，對整個教學的影響是很大的，隨着教學規範化要求的不斷重視，要求我們每一個教師在執行教學的時候，不僅要將教學的大綱和教材保持一致，還要在教學思想和教學方法以及教材的選用上實行有效的改革，從而達到人才培養的最終目標。
（二）根據學生的水平，探索出符合高師音樂專業特點的考覈方式
聲樂的教學可以用學生的學習程度來劃分等級，這種劃分方法能夠體現教學要求的規定曲目的程度進行分級教學和分級考覈，這種教學模式是按照學生的程度和聲音條件來劃分的.，主要分爲男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音，這樣的一種劃分形式能夠較好的顯示藝術性和技術性的統一，再有就是這樣的方法主要是方便了高師院校音樂專業聲樂教學能夠規範性的選擇教材，能夠及時的瞭解學習的進度，與此同時還能夠提高學習的積極性，增強教師的責任感，最終促進聲樂教學質量的提高。
（三）精心編寫聲樂教材
高師院校的聲樂課程是音樂專業學生必修的基礎課程之一，高師院校透過聲樂教學，要讓學生掌握一定的聲樂基礎，具備一定的演唱能力，能夠較爲準確的演唱不同類型的聲樂作品，培養學生的文學藝術修養，準確的藝術處理表現，聲樂教學其實是理論和實踐爲一體的教學模式，而分級教學的形式成功的改革了傳統的聲樂曲目彙編，提高了聲樂教學水平的全新思維，爲形成規範化的聲樂教材奠定了基礎。在整個聲樂教學領域，聲樂的作品是具備其他課程所不具備的優勢的，聲樂作品短、平、快，能夠真實的反映出不同歷史時期的精神面貌和大衆的心態，隨着社會的不斷進步以及聲樂創作的發展，聲樂分級教學也會不斷的更新，緊跟社會的大步伐。
二、進一步加強聲樂教學的改革，促進聲樂教材的建設
在我國的高師院校當中，其根本的任務就是不斷的培養人才，在高師教學中，教學工作是整個教學的中心，而隨着社會的不斷髮展，教材也需要進行相應的改革，要不斷的提高教學管理的質量，以學生爲主，緊抓學生的基礎，因此聲樂教學的改革一定要和較擦的建設緊密的聯繫在一起，只有這樣教學工作才能夠真實的體現在教材上，而這時的教材才真正具備了針對性，學生也能夠在教材當中發現聲樂的樂趣。
（一）對傳統的聲樂教學方法進行改革
聲樂是高師院校中的一門非常複雜的藝術，因此在實際的教學過程當中也要注意建立相應的教學模式，目前已經建立的教學模式是教學、研究、演唱和進修四位一體的教學模式，這種教學模式的出現就是爲了防止教材的相關功能和培養的目標相脫節，而且這種教學模式還能夠打破教學的觀念與教材在選擇上的侷限性，能夠很好的調整好學生水平與教材之間的平衡，而且還在一定程度上改變了教材使用單一的現象。
（二）教材要選擇合適的曲目
所選的曲目要適合學生學習，要在學生的接受範圍之內，此外還要能夠符合學習大綱的要求，儘量不要選擇那些難度高的聲樂作品，要在聲樂的技巧上有一定的區別，根據高師院校學生的實際情況來選擇合理的聲樂曲目。讓學生在不斷的學習中去提高自身的演唱能力，提高自身的文化修養和藝術修養。其實對聲樂教學的改革最終還是要落實到教師的身上，因爲大部分的聲樂教材都是教師親自編寫的，教師要逐漸的轉變傳統的聲樂教學觀念，針對學生的實際情況來選擇適合學生的聲樂教材，以理論和實踐相結合的教學爲基礎，培養全新的高素質人才。