１．高職美術教學的現狀分析
在中國半數以上的高職學校對美術教學的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學生進行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數量，其中美術課程是所有課程中課時最少的，並且透過學生的反饋得知，在課堂上教師對於書本知識也只是一語帶過，較爲注重理論教學，因此時間一長，該課程也無人問津，也導致了教師在安排課程時將美術課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環。除了上述所說的教師和學生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較爲薄弱。高職教育中的教師輔導員並不像公辦院校中的老師是透過正規渠道應徵而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學校的教師輔導員無外乎是本校的留校生或者是應屆大學生，甚至不是專業人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學水平。另外，由於學校的師資力量薄弱，學生的學習能力的發展受到限制，學校對於學生的美術學習也僅僅是侷限於書本層面上。
２．培養高職學生美術教學審美能力的培養方法
２．１爲學生選取優秀的美術作品，提高其鑑賞能力據相關數據顯示，在高職教育的美術教學中學生最缺乏的就是教師對學生的審美能力的正確指導，更多的教師都注重學生美術教學理論知識的傳授，忽略了學生綜合素質的培養，使得學生的學習積極性不斷下降，所以教師在進行美術教學時可以爲學生提供優秀的美術作品進行欣賞，並且在欣賞的過程中爲學生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學生不斷對美術產生一定的興趣，也相應瞭解了欣賞美術作品的方法。長此以往，學生美術學習的綜合素質都會有明顯的提高。教師可以利用學校的現代多媒體技術，爲學生提供國內外的優秀美術作品供其欣賞，教師可以根據不同時期、不同國家或者不同風格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經引起了全世界的轟動，其生平事蹟和經歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經歷着手，再去欣賞其美術作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收穫。
２．２從生活中培養學生的審美情趣美術來源於生活並高於生活，生活對於美術學習的重要性。所以，教師在進行美術教學時除了爲學生提供優秀的美術作品供其欣賞外，也要鼓勵學生髮現生活中的美，比如說公園的設施、設計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設計都源於設計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術家們都具有發現美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進行美術教學時，可以向學生展示生活中優秀的藝術設計，讓學生感受其中的美學價值，從而提升自己的審美能力。
２．３培養學生獨自動手能力對於學生審美能力的培養僅僅是透過欣賞美術作品是遠遠不夠的，教師也要在教學當中注重培養學生的動手能力。對於教師在課堂上進行的理論知識的講解，學生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯繫實際，學生對於書面上的知識才能做到真正的理解。透過培養學生的動手能力，不僅可以爲學生提供自我創作的能力也可以讓學生親自感受美術的`魅力所在，因爲學生在進行創作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。
３結束語
我國是一個悠久歷史的國家，其存在着非常深厚的文化底蘊和藝術修養，隨着素質教育在中國的不斷推進，藝術文化逐漸走進人們的視野，高職教育中美術教學也受到了人們越來越多的重視，該項工作的開展需要學校方方面面的配合，而在此配合的過程中肯定會出現許多問題。教育管理者在面對這些問題時要有針對性的進行解決，並且要有持之以恆的精神不斷探索，找到適合本校學生的美術教育方法，從而提高學校的教育質量和教學水平。而對於學生審美能力的培養，更需要學校方方面面的配合，長此以往，學生的美術學習中審美能力肯定會有明顯的提升。