［摘要］審美是人類掌握世界的一種特殊形式，這種審美能力不是人類生來就俱有的，而是在後天不斷培養中形成的。在傳統的中職美術教學過程中，教師常常會忽略對學生審美能力以及意識方面的培養，但是，在新教改環境下，中職美術教育將會在素質方面得到進一步提升。
［關鍵詞］中職美術教育；審美能力；審美意識
社會對應用型人才的需求，促進中職院校的快速發展，在其不斷髮展的過程中，它的地位越來越穩固。爲適應我國經濟的快速發展，大部分中職院校都進行了大規模的擴招、擴建，學生人數和師資力量都在不斷擴大，使我國中職教育發展到一個全新的階段。對於中職院校來講，它們在培養人才的同時還要不斷將學生的特點和美術教學進行有機結合，以便中職學生的審美能力和審美素質都得到進一步的提升。
一、創設科學合理的情境，營造良好的美術教學環境
我們都知道，中職學生和普通高中生無論是在基礎上，還是在自制力上都無法相提並論，所以，在課堂教學的過程中，中職學生無法將全部的注意力都集中到課堂上，長此以往，就會降低他們的學習興趣。利用多媒體輔助教學工具，不僅擴大了課堂的學習容量，還有效提高了學生的學習興趣，所以，在中職課堂教學過程中，老師要儘可能使用多媒體來進行課堂教學，透過主觀、生動、形象的影像，給學生以聽覺以及視覺上的刺激，從而調動他們學習的積極性。例如，在欣賞《伏爾加河上的縴夫》時，我們都知道，那些縴夫的面部表情各不相同，在這時，教師可以利用多媒體教學工具來播放一首與此情形相同的歌曲《黃河號子》，讓學生在聽覺以及視覺雙重環境下，感受那些縴夫的辛苦，在一定程度上產生相應的審美同情。學生有了以上感受爲基礎，教師再對作品做出相應的剖析，使學生對作品內涵的理解得到了進一步的昇華。在這樣和諧、愉悅的美術環境中，教師和學生之間就會產生良好的互動，如此一來，不但增加了中職學生的審美意識，還在一定程度上激發了學生的創造力以及想象力。
二、活化教學，增強學生的主觀能動性
對於中職教育來講，它和高中教育有着很大的區別，在中職教育過程中，逃脫了應試教育的束縛，所以，很多學生即使不喜歡文化課程，但是他們可能對專業課很感興趣，所以，他們有着很強的動手能力，那麼，在中職美術教學過程中，就要抓住學生這一特點，讓學生將他們的優勢都充分展現出來。隨着審美教育的不斷深入，在已有美術知識基礎的教學過程中，美術教學不僅吸引了中職學生的目光，還有效激發了他們學習的興趣，進而提高了中職學生的審美意識。我們都知道，多數中職學生都屬於好動分子，無法長時間坐在教室裏，所以在這樣的環境下，美術教師可以將他們帶出教室，走進一些景區或者是公園寫生，如此一來，學生的觀察對象由靜止的一幅作品，轉變爲眼前一覽無餘的景觀，進而提高了中職學生繪畫的積極性以及對事物觀察的敏銳度。與此同時，在進行室外寫生教學過程中，要注意教學內容、教學方式，科學有效地引導學生從所描繪的景物中尋找事物的美，從而增強他們的審美能力，同時，還要讓學生充分利用美術技巧來表達內心的美感。
三、科學有效地引導學生參與美術評價，進而提升他們的審美能力
我們都知道，中職學生在一般情況下文化課都比較差，由於在初中階段受到應試教育的影響，經常被老師批評，很少聽到有關讚美和表揚的話，長此以往，在中職學生的心裏就會出現一種得過且過的想法，對學習的動力和信心也會由此喪失。美術課程是中職學生展現自我、重新塑建學習信心的大平臺。對於同一副作品來講，欣賞的學生不同，所得出的感受也就不同。所以，美術教師可以抓住這一特點，讓學生對美術作品的第一印象做出相應的分析，教師引導學生分析的.角度多種多樣，可以從歷史的角度來進行講解，還可以從作品的意境進行相應的說明，有了以上的分析，教師可以引導學生進行相應的賞析。對於教師來講，無論是分析還是賞析作品，其目的都是爲了鼓勵學生髮表個人見解，然後針對他們的閃光點給予相應的表揚和肯定。例如，在欣賞《奔馬圖》的過程中，教師可以先讓學生自行觀察，然後再用幾句簡單概況的話來描述自己對作品的看法和感知。在這樣開放的教學環境下，不僅活躍了課堂的氣氛，還科學有效地帶動了學生的思維。對於教師來講，無論學生給出什麼樣的見解，都是他們最真實的感受，教師應當給予表揚和肯定。教師在給予學生肯定和表揚的基礎上，再介紹畫家創造此作品的歷史背景，以便學生更好地瞭解畫家繪畫的意圖，從而讓學生可以更深層次地瞭解作品、分析作品。在社會不斷髮展的過程中，素質教育普遍被人們所重視，大力發展和倡導審美教育，着重培養學生的審美情趣和能力，是美術教育發展的新方向。在中職教育過程中，老師一定要結合實際，在新的美術教學理念下，全方位、多層次地提高中職學生的審美能力。
參考文獻：
宋慶發.讓學生詩意地棲居於青春的枝頭：高中學生審美能力的培養之於語文課的使命［J］.語文教學通訊，2005（6）.