如今，各門各科都在提倡學生要在學習中發揮出自己的聯想能力。美術教學大綱指出:“透過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的培養。聯想是想象的基矗學生有了較強的聯想能力，就能順利地把新學知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質聯繫。聯想能力是可以訓練的，筆者透過多年教學經驗，總結出如下幾點:
一、培養類似聯想
類似聯想就是從事物之間的相似性方面想起，在美術知識的各個體系中，每一知識體系之間存在着相互聯繫或相似形態。並且在教材的編排上也充分體現了階段性歸類特徵。因此，教師應根據所學知識的內在的或形式的聯繫，以某一知識點的意義特徵或形式特徵爲聯想觸發點，對平時學習的零星的分散的知識點按相同、相似等特徵進行歸類，將同類知識串聯起來，使這些知識形成鏈環，形成系列，並隨着知識的增多使其逐步延伸、擴展，成爲有機系列，如在《動物裝飾----雞》一課時，教師就應抓住《動物裝飾----魚》和《動物裝飾----虎》的`裝飾方法，利用虎、魚與雞在裝飾手法上都必須經歷變形這一圖案裝飾方法的一致性和相似點，引導學生展開聯想，回憶虎、魚在簡化、添加、裝飾的處理方法，從而演變爲雞的裝飾方法。在此基礎上引導學生歸納出動物裝飾的一般方法，即透過對動物原形體的變化(或簡化，或添加，或裝飾)，達到圖案裝飾的藝術效果。這樣學生在學習新課時，運用原有認知結構中儲存的知識資訊，就能舉一反三地學到新知識。
二、培養接近聯想
接近聯想是指從空間和時間方面接近的事物想起。即是說把一個問題轉化爲另一個問題，?進行思考，以求解決出現的第一個問題。如《鉛筆淡彩----靜物》一課，要使學生掌握鉛筆淡彩的技法特徵，教師不能一味地從鉛筆淡彩的技法特徵和繪畫步驟進行講述，而應引導學生將鉛筆淡彩這一新知識轉化爲已學過的素描明暗知識和未學習過的水彩畫知識，透過展示同一靜物的鉛筆淡彩作品、素描作品和水彩作品，讓學生從用線和用色上對比研究。從靜物素描中分析出鉛筆淡彩的用筆較輕、用線簡略且只用疏鬆的線條將暗部略加調子。從水彩作品中分析出鉛筆淡彩的用色是隻把顏色用水稀釋、淡淡渲染或根據物體明暗略加變化。透過兩組作品的對比分析，學生便可歸納出鉛筆淡彩在用線、用色上的獨特技法特徵，從而理解了這一新知識。
三、培養對比聯想
對比聯想是指從具有相反的事物想起。如《海底世界》一課的教學，該課的教學目的是讓學生感受和認識冷色，學習在畫面中大面積地運用冷色要完成這一教學目的，教師可結合《溫暖的陽光》一課，該課的教學目的是使學生感受和認識暖色，以暖色爲主想象創作一幅畫。學生透過該課的學習，他們已能掌握紅--橙--黃爲暖色，並能體會到暖色使人感覺熱烈、歡快、激奮、刺激。所以教師在教學新課《海底世界》一課時，可引導學生從相反的色彩感覺暖色談起，同時透過出示大面積的藍、綠、青與紅、橙、黃的色彩對比，使學生本能地體驗到藍、綠、青具有給人寧靜、沉寂、寒冷的感覺。有了這種心理感受，學生對色彩的冷暖就有了初步的接觸，他們就可憑直覺經驗辨認、鑑別、分析色彩了。
四、培養因果聯想
美術創作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術創作教學形式中由於作品題目與作品的內容既存在一致性，又包含有因果關係，作品的題目制約着作品的內容。因此利用作品題目與作品內容的因果關係，要求學生進行推理訓練，讓學生透過有條有理、有根有據、合乎規律地思考，判定出作品題目與作品內容的準確性和一致性。透過這樣經常的推理訓練，學生的因果聯想能力就會提高。如《爲童話、寓言配畫》一課，其教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因，仔細研究文字所表現的內容、思想和情感，重點抓住文字內容中的典型、主要的情節及形象，然後運用造型手段將分析出的典型的主要情節及形象描畫出來，同時在色彩的運用上，也應扣住原因，從文字中揣摩、合理地分析色彩因素，這樣透過造型和色彩兩方面的分析與表現，一種新的表現形式----插圖即結果就產生了。不僅如此，教師還應引導學生透過由結果求證原因，看畫面是否準確、形象地表現出了文字的內容與思想。這樣，學生透過多次推理訓練，強化了因果聯想能力。
五、培養自由聯想
要善於培養學生從不同角度、不同側面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養學生自由聯想能力。如《去太空旅行》，本課教學意圖是使學生了解太空、幻想太空是什麼樣子，發揮其創造能力，大膽想象飛往太空的工具。由於太空的極限無人知曉，教師可讓學生自由討論:如何飛向太空?在太空中怎樣遨遊?人類開發太空，建造怎樣的建築物在衛星與星球間運轉?……由於學生的經驗不同，想象能力不同，他們所描述的太空世界各式各樣、多姿多彩。教師應允許學生大膽想象，在此基礎上或要求學生以觀看星星、月亮爲主創造畫面，或要求學生以觀看行星爲主創造畫面，或要求學生以造型各異的太空船爲主創造畫面。這樣進行一題多畫的訓練，學生的發散型自由聯想能力必然得到提高。
聯想能力的培養在各科教學中佔據着越來越重要的作用，因此作爲教育工作者，我們應該在教學過程過程中不斷探索，堅持不懈，爲培養下一代作出自己應有的貢獻。