審美是素質教育的重要內容，審美教育是學生全面發展教育中不可缺少的組成部分。在小學美術教學中，注重對學生審美能力的培養，提高學生的審美能力.有利幹貫徹德、智、體、美、勞全面發展。如何在小學美術教學中培養學生的審美能力，是當前小學美術教學關注的焦點.因此，探索培養小學美術教學中審美能力的策略具十分重要的現實意義。鑑於此，筆者對小學美術教學中審美能力的培養進行探討。
一、課堂教學，注重知識傳授
在課堂教學中注重審美知識的傳授，是小學美術教學中培養學生審美能力的關鍵。課堂教學是實施小學美術教學的重要途徑，在小學美術教學中，教師把握好課堂教學這一重要手段，向學生傳授審美知識，潛移默丨匕地引導學生形成審美意識，浞進學生產生美的理念和思想，使學生對美形成一定的判斷標準。美術教學不同幹其他課程的教學，有其自身的特點和屬性，小學美術教學是美術教學的萌芽階段.教師注重審美知識的傳授.就是要在曰常教學中透過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短等元素幫助小學生理解美術，理解美的概念，爲小學生審美能力的培養奠定基礎。
二、善於引導，激發學生的審美興趣
善幹引導，激發學生的審美興趣，對培養學生的審美能力大有裨益。美術是一種視覺藝術，小學生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺形象原理入手，用生活化的小學美術教學引導學生觀察生活中的美好事物，激發學生的審美興趣，有助於培養學生的審美能力。藝術源於生活，生活中的美術現象隨處可見。在具體做法上，教師可用直觀的教具、模型、範畫、多媒體技術等途徑把美術作品置於一定的文化情境，幫助學生觀察美、感知美、表現美，提高審美能力。此外，在面具教學中，教師可模丨方學生平時較爲經典的表情，讓學生觀察後說說是誰的表情，進而激發學生主動參與課堂教學。
三、開展評價，發現和感受美的存在
開展評價，發現和感受美的存在是培養學生審美能力的重要環節。教師在小學美術教學中可以運用比較的方法.以小組爲單位多組織一些鑑賞活動，引導學生對作品進行評價，學生就會明白什麼是美和醜。與此同時，有針對性地開展評價，交流對美術作品的觀點和意見，透過教師點評、學生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，使學生髮現美和惑受美，培養學生的審美能力，學生透過比較、討論、領悟，進而深刻理解美的內涵。
四、鑑賞名作，提升學生的審美境界
鑑賞名作，提升學生的審美境界，對幹培養學生審美能力至關重要。由於美術作品是由點、線、面、色彩等形式組成，不同組成因素構成的畫面感不盡相同，學生的審美經驗又因個體差異而各有不同，審美能力的建立對於不同的小學生其難度也是不同的。名家作品是傑出的藝術品，不僅是傳播美術知識的典範，也是進行審美教育的教村.教師要引導學生認識藝術作品中的自然美、社會美、形象美、思想美、表現美，感知和理解藝術創作過程中審美情趣的流露與對審美理想的追求。而鑑賞是學生獲得審美經驗的首要途徑，在小學美術教學中，透過鑑賞名作的方式，激發學生的審美興趣，使小學生從名作欣賞中汲取審美經驗，提高感受美、理解美的`能力，能夠浞進學生審美能力的形成，進一步增強學生鑑賞和評價的能力。
五、組織實踐，培養學生的審美情感
實踐是指導、們認識和改造世界的重要途徑。組織實踐，培養學生的審美情感，在小學美術教學中的作用也不容忽視。小學美術教育應該以審美教育爲主線。教師要培養學生的審美能力.積極組織實踐活動，讓小學生在實踐中培養審美情感，提高審美能力。在具體做法上，教師可以帶領學生走進這個多彩的世界，讓學生盡情地欣賞美、發現美、表現美、讚頌美，使學生身臨其境，透過教師的點撥、引導，自然景觀和社會活動給學生帶來視覺衝擊，使其心靈受到震撼，萌生審美情愫.產生審美情惑。
六、結語
小學美術教學中審美能力的培養是一項綜合性的系統工程，具有長期性和複雜性。小學美術教師要從在課堂教學中注重知識傳授；善於引導，激發學生的審美興趣；開展評價，發現和感受美的存在；鑑賞名作，提升學生的審美境界；組織實踐，培養學生的審美情惑五f方面，積極探索小學美術教學中培養學生審美能力的策略，不斷提高學生的審美能力，進而浞進小學美術教學又好又快地發展。