語文教學的任務之一，就是根據課文的特點，運用多種電教手段，培養學生審美能力。現以《桂林山水》爲例，談談我的體會。
一、運用多媒體，欣賞桂林山水形象美。
《桂林山水》語言優美簡練形象，學生由於缺乏一定的生活閱歷，很難透過抽象的語言文字去領會形象的山光水色的美。根據這一特點小學語文教學論文，我藉助於多媒體，讓觀察栩栩如生的桂林山水風光，透過娓娓動聽的導語，按由遠及近的順序，抓準觀察的重點，把學生帶進那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近處的綠水、小舟，江底的沙石，水中的倒影;遠處千奇百怪的峯巒，山間的綠樹紅花，空中迷濛的雲霧。這樣使學生的情感逐步與作者的情懷產生共鳴，如身臨其境，感受到呈現於眼前的不是單純的山水畫面，而是一個實實在在的迷人境界，激發學生強烈的審美和情操。
二、剖析重點段，領略祖國的語言美。
課文中作者特意把灕江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，安排在兩個結構相同而又嚴謹的自然段裏，而各自集中表現在一個排比句中。這是引導學生掌握讀段學文之法小學語文教學論文，領略祖國語言生動優美、表情達意、準確細膩的好課例。教學時，我先讓學生領悟作者遣詞用語的準確性。作者寫灕江水用了“靜、清、綠”三個詞。我適時品評：流動的灕江水爲什麼說“靜”呢?使學生意識到“感受”一詞重要。文中的三個“真”字，如把它換成“很、太”等詞又怎樣，讓學生領悟到“真”是“的確”的`意思。然後我引導學生領悟作者形象的比喻。如教學桂林的水“真綠”時，我讓學生明白“翡翠”是什麼(看實物)再問，作者用“無瑕的翡翠”比喻什麼?說明什麼?使學生逐步領會作者遣詞用語的精妙——灕江水的“綠”用“翡翠”來比喻，灕江水“清”用“無瑕”來形容。教學山“奇、秀、險”這一特點時透過幻燈片、看實物，進一步理解作者所描述的景物形象逼真，用語準確。
三、指導朗讀，感受作者情感美。
《桂林山水》語言簡練，生動優美，抒發的感情純美。如何使這種感情進入學生的心靈，使學生產生共鳴?這就要透過有感情朗讀去揣摩品味課文，使學生受到美 的薰陶。教學時，採用跟錄音輕讀，聽老師範讀、引讀，全班或小組齊讀小學語文教學論文，指名個別讀。指導朗讀時，先讓學生聽錄音，領會每個特點朗讀時的聲調和語氣論文服務。如……真靜……“一句用輕讀，給人以幽靜感覺。如……真綠……”一句用響亮志，給人以充滿生機的感覺。讀後，師生共議，反覆朗讀，直至繪聲繪色，聲情並茂，使學生不知不覺進入“角色”。
四、誘導想象，體味自然動態美。
《桂林山水》所描述的優美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗讀感受外，更重要是聯想，想象，再現形象化的意境圖像，讓學生陶醉於迷人景色中，達到最高境界——人在畫中游。如教完本文後小學語文教學論文，師生遐想，遊覽山水，伴隨優美的樂曲，觀賞長幅彩色連動山水幻燈圖。老師邊播放幻燈片，邊以滿懷讚美之情旁白：小船……慢慢行駛。……哇!這裏的水真清啊!可愛的小魚快活地在水裏游來游去……
“遊覽”中，學生看、想、問，把觀察、複述、描繪、質疑熔爲一爐，化靜爲動，見影生情，創造了愉悅環境，既激發學生學習情趣，又培養學生審美能力。