關鍵詞：小學作文教學 審美能力 培養
一、增強閱讀，感受作文之美
閱讀是寫作的基礎，可以分爲課內閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，並以美引美；後者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養自己的眼光。學生閱讀文質兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。
一切作品無不滲透着作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反覆吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊)——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的`子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。這裏賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那麼吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特徵，而且還被作者的喜悅心情所感染。衆所周知，模仿是小學生的心理特徵之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數量更多、內容更廣、體裁更多樣的學習範例。
在課外閱讀中，讓學生自由選擇讀物是很重要的，因爲閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物感染。但是讓學生自由閱讀，並不等於放任自流。小學生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質量。因此，教師必須經常有目的地向學生推薦各種讀物。
（1）要根據兒童少年閱讀興趣發展的年齡差異，向各年級學生推薦不同的讀物。根據教育心理學的有關研究，小學低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對於戰鬥故事、英雄人物、科學幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學階段，兒童對社會科學和自然科學兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學生大量接觸科學普及讀物，培養他們對社會科學和自然科學的興趣，並促使他們的興趣逐漸分化。
（2）爲使學生理解語文、數學等課文，及時向他們推薦有關的優秀讀物。
（3爲配合學校或社會的重大活動，及時向學生推薦有關讀物。
（4）爲讓學生接受最新資訊和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。 課內外閱讀可以使學生積累到優美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
二、走進自然， 感悟生活之美
寫作教學要着重引導學生去發現和表現自然、社會生活的美，爲創作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在自然中，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一隻燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄着精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑藉自己的觀察力去透視點滴的生活細節，由小見大，可以在現實中感悟豐富生活內容的同時，引發心靈的震動，產生寫作激情。
針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕鬆的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢遊在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香裏，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農民在忙些什麼，讓學生感受到自然的美麗，並讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的薰陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。
生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創造出新的形象。
透過以上兩個途徑可以使學生有話可說、有話可寫，抒發出真情實感。培養小學生的審美能力，還必須在教學中培養小學生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在作文教學中透過採取情境教學，融入音樂、美術等藝術形式，可以有效地使以上三方面得到培養。