摘要隨着人們生活水平逐漸提高，父母對幼兒學前教育越來越重視。美術教育教學活動作爲幼兒學前教育的一項重要課程，是文化藝術素質教育的重要環節，在教學過程中還得培養幼兒的創新能力，這樣才能檢驗教學方式方法的正確性，才能達到優化幼兒教學的目的。
關鍵詞幼兒學前教育美術教育教學創新能力
0前言
查閱相關資料，國家各類對於幼兒學前教育教學的指導性檔案，幼兒教育過程中應積極爲孩子提供創造親近大自然、認真觀察社會事與物的能力，激發幼兒的藝術審美眼光，進而豐富幼兒園生活。如今在幼兒教育中特別提出教育過程中需要以遊戲活動爲主，知識爲輔的教學模式，儘可能讓幼兒在遊戲活動中大膽地表現自己的想法和思維，可以藉助語言、肢體、工具、遊戲等方式，用讚許的手法允許他們大膽的把想法表現在畫面上，培養思維創新創作精神。本篇文章基於學前美術教育是如何開展教學工作，以及如何在美術繪畫中培養幼兒創新能力，提高教師教學水平進行探討。這幾年的幼兒教育中呈現出與之生活環境相適應的浮躁和叛逆等各種問題，值得衆多教育工作者和父母的深思。
1如何提升幼兒美術教師的創新教學能力
現代生活質量的日益提高，教育界也發生翻天覆地的變化。以前幼兒園教學基本都是一筆一劃簡筆式教學，老師黑板教學，幼兒下面有模有樣跟着畫，畫完之後填上顏色，教師在教學過程中，一般採用成人化的思維理念教授學習，幼兒在一定程度上沒有識別的意識，往往會全盤吸收成人的認知模式，這對幼兒來說會影響他對大自然的認識和感悟，當幼兒逐漸習慣這個模式，就會形成固定的思維，以後再想延伸思維就沒辦法了。在幼兒天馬行空的想法中，任何事物都是和他們一樣是活的，有語言，會哭鬧會玩樂會笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會飛的是仙女，任何大人覺得不可思議的聽不懂幼兒表達的想法，卻不知這就是孩子們與生俱來豐富多彩的想象能力。兒童繪畫分爲3個階段，一般是3~5歲爲繪畫基礎入門，這個時期的幼兒可以教授簡筆畫、水彩畫、油畫棒、創意手工課程；6~8歲爲創意培養，這個時期的幼兒可以教授創意畫、油畫棒、水彩水粉畫、創意手工；9~12歲爲創意提升，這個時期的幼兒可以教授創意畫、寫生、主題創作、水彩水粉畫、創意手工。培養兒童學畫畫要有個意識，讓兒童學習繪畫不是爲了升學考級，不是讓孩子能取得多大的成就，而是能夠陶製情操，豐富生活，增添樂趣。讓幼兒對美術活動產生興趣，並積極創作，想方設法去開發幼兒思維，才能更好的適應當前的學前美術教育進程。
2整改教學方式，激發幼兒學習的能力
（1）美術教師應針對每位幼兒的性格，將教學方式與遊戲目標相組合，在吸引幼兒的基礎上，培養孩子形成良好的實踐技能。幼兒的心理都是非常純淨美麗的，光溜溜地來到這個世界，一言一行有時候雖然會受大人的影響，但是最初在幼兒幼稚的心理，他們理解世界上的一切事物和我們人類一樣是有生命、有語言，會哭鬧會玩樂會笑，黑灰的東西是怪物，顏色亮麗的東西很漂亮，會飛的是仙女，和幼兒語言溝通時常採用擬人誇張比喻的手法向幼兒闡明構建繪畫構圖的意圖，採取此類手法一定程度可以讓繪畫的內容和幼兒的生活銜接起來，促使兒童能開啓豐富多彩的想象力，同時讓他們能更好地去創造新的畫面。當我們和孩子說貓咪妹妹高傲地走路優雅時，兒童在繪畫過程中就會給貓咪畫上蝴蝶結，畫上高跟鞋，還會有模學樣地給貓咪添加眼睫毛和口紅。教學過程中，運用豐富多彩擬人式的語言，提升幼兒的興趣讓他們能更容易理解，誇張、形象的描述，有助於幼兒理解創造意圖。更有助幼兒提升思維想象力。教學活動進行時，可將知識點、技巧、實踐技能和實際經驗組合教學，過後帶領幼兒層層分析並進行歸納總結，形成一種特殊的教學方式。例如，在美術教學過程中，教師應以圖形（圓、方、三角、梯形）爲教學中心，以此基調，透過組合、比較、重疊等方式來擴散創新能力思維，以新的教學方式和教學方法來開展工作。在孩子們自己動手拼接出一些圖形後，還可以引導孩子據此聯想開展故事的講述，充分調動他們參與的積極性。（2）教師應積極培養幼兒的動腦動手能力。幼兒教師在幼兒發生活動的時候，因帶動幼兒互動起主動性作用，在幼稚園時期，幼師應瞭解幼兒的心靈，理解幼兒的成長過程，一整天的時間把幼兒的生活帶動規律的同時，還得讓幼兒白紙一樣的小腦袋瓜子，根據教師在藉助語言、肢體、工具、遊戲等方式教學時，讓他們加強理解語言符號的能力，因材施教是美術教育活動中的提升，國外教學爲了在幼兒小時候更直接地瞭解色彩，開啓手指創意繪畫方式，用肢體啓發形式，幫助幼兒去了解色彩，透過實際的接觸促使兒童能開始豐富多彩的想象力同時讓他們能更好地去創造新的畫面。當幼兒對一定的事物開始有了創造思維能力，他們就會產生積極去實踐的想法去驗證自己心裏認爲的結果。然而在這時需要教師對其進行積極的引導和訓練。例如在手指畫教學中，使用手指繪製一朵花，教師可以讓學生進行方向的引導繪製，讓幼兒仔細關注手指的運動，形態定好，再用筆描繪出更加生動的花朵，最後引導孩子們自己動手，畫出各種各樣的花朵。（3）教師可以把枯燥單一、被動的教學活動變成一種開放有趣的自主學習活動，就可以很好地調動幼兒的學習興趣。每個幼兒成長過程中，都會有不同的性格產生，但是自我表現性的方式是隱形存在的，幼兒在年齡成長階段常會把不同特徵的東西重新組合，現代抽象派畫家們都會參考、聽取幼兒跳躍的思維，把他們闡述的畫面重構，運用不現實的、變異的圖像組成一幅新的抽象畫面。這向我們很好地詮釋幼兒的創新創造能力的獨特性。教師應適當鼓勵，引導激起幼兒的創造激情，互動，這是幼兒非常願意參與的環節，把思考和學習帶入參與的學習活動中可以引導孩子展開聯想，充分調動他們參與的積極性。（4）利用多媒體技術教學。多媒體手段教學在現代教育技術中，作爲一種新技術作用愈發顯著。教師教學過程中都將多媒體技術引入了日常教學中。多媒體教學在培養幼兒學習興趣、激發其創新意識方面發揮着重要的作用。藉助多媒體科技教學手段，可以更好地將畫面、聲音、顏色等呈現出來，對幼兒的感覺形成刺激，從而激發幼兒的學習熱情，進而提高教學活動的質量。利用多媒體教學還可以更好地突破教學中的重難點，能把枯燥抽象的畫面和內容以形象動態的畫面展現。當抽象的、語言無法形容的實物透過豐富的多媒體手段變得形象、生動，對幼兒的感官產生刺激，更利於其掌握新的知識和技能，增強他們創作的自信心。
3在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在意識
由於國內外各種幼兒動漫的不斷播出，流行的APP出現，幼兒在父母的影響下，接觸的動漫和行爲肢體動作越來越豐富，幼兒可想象的思維內容就越豐富。在幼兒園內幼教要經常銜接近期流行的音樂和動畫、綜藝節目裏的圖形和動作，讓幼兒加深印象，例如最近很火的.抖音APP小視頻，很多幼兒在家都和父母接觸過，幼兒感覺有親切感，非常樂意去參與，這樣就很科學地引導孩子大腦潛意識能力的積累，這一切都從家庭、校園環境的教育開始，讓幼兒從認識到接觸逐步加深印象，提高想象，最後在繪畫中把無邊際的思維能力發揮出來。培養創新思維想象是教育者創造的基本，是激發幼兒獨立構思的訓練，在實踐藝術創意思維過程中，教師在對幼兒創新創造強調激發的能力。教師應基於美術學習本身爲幼兒想象力的發展創設融洽的教學氛圍，將單純的形態繪畫學習轉化對幼兒創新思維的培養，引導幼兒將各類實踐繪畫圖案幻化成豐富的符號元素，從而更好地用創意手法表現。
4注意美術活動的評價，對幼兒確定教育目的
幼兒在懵懵懂懂事情，接觸陌生事物並靠自己的努力成功時，父母的肯定表揚讓幼兒覺得被認同是潛意識的高興。每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。幼教在培養幼兒開展各種創意繪畫的時候，得從幼兒繪畫的表現能力來組織評價的語言，讚許的方式不同，對幼兒的肯定也不一樣，明確指出他們的優勢進而創造性的培養。曾經就有個很明確的例子，一幼兒在幼稚園時期，經常隨手塗鴉的畫作，她的老師總是能在雜亂的線條中找出具象的形態物，並用欣賞的語言，肯定的表揚增加她的信心，後來幼兒成年後，成爲非常著名的插畫設計師，這還得感謝她幼年時期教師對她的鼓勵，讓她放飛理想的空間，取優之長學習借鑑，從而相互促進、提高。
5結論
總之，只有針對幼兒的年齡特徵以及對知識的接受能力來完善課程教學設定，更新教學理念，積極主動運用現代多媒體手段改進教學方式，提高幼兒的創新意識，令其產生濃厚的學習興趣，促進我國的學前美術教育不斷髮展。
參考文獻
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