情感 英語教學
教學活動不僅是一個認知活動，同時也是一個情感交流的過程。《英語課程標準》強調在教學過程中要關注學生的情感態度，充分發揮積極的情感對“優教促學”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環境，促進學生認知與情感的和諧。
情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式［１］。積極的情感包括：興趣、自信、愉快、自尊心、強烈動機和外部表現等。消極的情感包括：自卑、焦慮、冷漠、害羞等。
所謂情感教學就是教師在教學中“以人爲本”，運用心的理論和方法，有意識地激發和調動學生積極的情感因素，培養學習興趣，增強學習動機、自信心等，從而提高英語的教學質量，實現教學中的師生共同參與並和諧發展，促進學生整體素質的提高和個性的發展。那麼我們該如何在英語教學活動中滲透情感教育呢?
１傾注情感，感染學生
學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型的師生關係。教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示範作用，因爲教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。在同常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、表裏如一、言行一致、平等待人、嚴於律己等影響和發展學生的品質，透過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感資訊。應努力把自身的煩惱留在教室門外，用笑臉面對學生。說話語氣要親切，儘量用委婉的語氣：Wouldyou……?Can you……?Let’s……?當學生生活上出現困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們度過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，來幫助他們釋疑解難。
在英語教學中經常有一些學困生，他們對學習英語感到非常苦惱，我透過和他們談心，瞭解到他們不是不想學好英語，而是有着各種各樣的心理挫折和困難。當看到他們遇到困難時，我經常說“Can l help you?”或者“What’s the matter with you?”。我首先幫他們認真分析原因，對他們多鼓勵，其次利用課餘時間主動輔導他們，一有進步就適當表揚，使其樹立自信心。
教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學的各個環節，應把對學生的熱愛化爲一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個讚許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、重視，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發學生學習的積極性，增添他們的勇氣。教師應創造機會和學生交流、溝通，努力走進他們的內心世界，關心愛護學生，耐心幫助學生。“沒有愛就沒有教育，教師只有真誠地愛學生，面對學生時纔會產生親切感，形成愉快的教學心境和教學情感。只有在愛的氛圍裏，學生纔會產生愉快的心理體驗，對教師產生信任、尊敬和感激之情，進而產生師生共鳴，逐漸開啓自己的心扉，心悅誠服地接受教師的教誨。