摘要：
中職學生處在與社會接軌的重要階段，除了加強基本職業技能的學習，在教學中更應當注重職業精神的教育。本文提出了在中職語文教學當中融入職業精神教育的三個方法，希望能夠在今後中職教育中，教師在培養學生基礎知識的同時，使學生也能夠更好的進行職業精神的學習。
關鍵詞：
語文教學；滲透；職業精神
一、引言
職業精神包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽和職業作風等多個基本要素，加強中職學生語文教學當中的職業精神教育對於學生今後生活工作都有着重要的作用，讓學生能夠更好地融入到社會當中，爲今後的職業生涯發展奠定良好的基礎。
二、對語文課本內容進行職業精神的引申
在現代中職語文的教學過程當中，已經不僅僅只是爲了讓學生掌握基本的語文基礎知識，用來應付考試的需要。中職學生與普通的學生在教學的目的上存在着根本的區別，中職學生往往意味着在完成中等職業教育學習以後就要脫離了學習的大軍，進入到社會當中進行工作和學習，而此時學生如果不具備相應的職業精神，將會對今後從事的專業工作的適應性造成較大的影響[1]。因此現代中職語文教育除了傳授基本的語文知識，同時還應當在教學中對課文的內容進行引申，強調對職業精神的培養，促進學生職業精神的提升。例如，在進行中職語文《行路難》的課程教學當中，教師除了對該詩的內容進行講解，對應當掌握的詞句進行分析，指導學生進行朗讀和背誦，更應當將詩句背後所蘊含的精神內涵與學生的職業精神培養結合起來。在指導學生學習“行路難，行路難，多歧路，今安在。”這一句時，教師應當結合詩人李白當時所處的政治背景進行分析，李白在政治仕途上遭到了巨大的挫折以後不禁發出對人世間前行困難的感慨，但李白並沒有因此而消沉，放棄自己遠大的政治抱負，反而書寫出“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豪邁語句，表現出李白對於今後人生樂觀和充滿信心的積極心態。而教師應當讓學生學習李白這種不斷追求自己人生理想的精神，讓學生在今後的職業生涯當中，也能夠勇往直前，即使面對巨大的挫折，也能夠堅持自己的職業理想，培養自身的敬業精神和奉獻精神。
三、加強語文活動教學對於職業精神的培養
在中職學生的語文教學當中，如果僅僅是進行普通的課堂學習，就很難將職業精神教育貫穿在語文教學過程中，因此，採取適當的活動教學，能夠讓學生在小組的團隊合作過程當中，學習怎樣和他人進行交流、互動、組織和配合，從而使學生的語言表達能力、組織溝通能力和團隊協調能力等得到提升，而這些能力的培養對於職業精神是至關重要的，它對於培養職業精神當中的職業態度、職業責任以及職業作風等都有着重要的影響[2]。例如，在進行中職語文《鴻門宴》的課堂教學當中，教師可以將學習的`主動權交給學生本人，讓班級裏的學生分成多個小組，並給每個小組分配相應的學習任務，要求學生在課後的時間裏，透過各種方式查閱有關於公元前206年在秦朝都城郊外鴻門處，劉邦和項羽舉行的一次宴會的相關資料，結合當時秦朝末年農民起義的歷史背景，對文章的內容進行仔細的分析，並讓小組的成員分別扮演“鴻門宴”當中的項羽、劉邦、張良、樊噲、范增和項莊等角色，在課堂上面組織小組的成員進行人物的對話。透過這種採用活動的方式進行教學，可以讓學生融入到小組的團隊當中。當小組長對成員進行任務的分配時，學生便能意識到自己在小組團隊當中扮演的角色位置，從而確定自己的責任。當各個成員進行課後收集資料以及成員對話練習時，便能夠確立學生的態度以及提高學生的技能。而小組長對於各個成員的督促則能夠讓學生加強紀律認識，從而提高紀律性。在進行團隊角色扮演時，能夠增強各成員的團隊合作與臨場應變能力。在這整個的活動過程當中，對於態度、責任、技能、紀律、合作能力等的提升都對學生提高自己今後工作當中的職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律等有重要的影響。
四、完善語文教學評價增強職業精神教育
在進行中職語文課程教學評價的過程當中，許多教師對於學生的評價還僅僅停留在學生考試的成績上面，透過考試分數的高低來評判一個學生的學習能力水平，認爲分數的高的學生能力就強，分數低的學生能力就相對弱一些，而隨着市場和社會對於人才的選拔，這種以分數定高下的教學評價方式的缺陷逐漸暴露出來[3]。分數只能夠代表學生某一次考試對於考試知識點的掌握和理解情況，雖然能夠在一定程度上看出學生的學習狀況，但無法反映出學生的綜合學習水平，更不能體現出學生對於職業精神的學習狀況。因此，教師不應當採取片面的評價方式，應該將學生平時的學習生活表現都納入到對學生的評價當中，例如上述在語文課本內容教學當中進行職業精神引申時，可以讓學生將自己對於文字的理解表達出來，教師根據學生的表達內容判斷學生對於職業精神的認知和理解水平，納入到教學評價體系當中。也可以在活動教學當中，將小組成員在活動當中的合作意識、競爭意識、參與意識等都納入到評價的範圍當中，讓學生自己對自己進行評價，讓小組成員進行相互的評價，讓老師對學生進行評價，從而根據評價的結果確定學生的綜合水平，這種全面的評價方式能讓學生端正學習和爲人處世的態度，認識到團隊合作與成員之間配合的不足之處，讓學生學會取長補短，從而在潛移默化當中提升職業精神素養。
五、結束語
中職語文教學的職業精神教育對於學生今後成長髮展有着重要的意義，在進行中職語文教學中，可以引申語文課本內容加強學生對於職業精神的認識和理解，從組織相關的活動當中讓學生的職業精神得到培養，完善教學評價體系讓學生能正確認識自我，從而提升職業精神的素養，讓學生認識到職業精神的重要性，使學生的職業精神各個基本要素都能得到全面提高。
參考文獻
[1]楊豔秋。中職語文教學中職業精神滲透策略研究——以旅遊服務與管理專業爲例[D]。河北師範大學，2014。
[2]王淑娟，許慧娜。論中職語文教學中職業精神滲透現狀及策略[J]。讀與寫（中旬），2016，13（9）：12—12。
[3]丁文婷。淺析技工院校語文教學中融入職業精神教育的方法[J]。才智，2013（26）：149—149。