現代社會需要公民有良好的人文素質與科學素質。小學語文學科是小學階段對學生進行人文精神教育的最優先的學科，理應承擔着弘揚人文精神的責任。人文精神教育主要包括對知識、科學、真理的重視和求索；對道德行爲、道德修養、道德信念和道德人格的看重與追求，對自由、平等、正義等重大價值的渴望與呼喚，對人的關注、尊重和對人的主體性的祈盼與高揚，以及對生存意義和價值取何等問題的反思。那麼如何在小學語文教學中進行人文思想滲透呢？我想以下幾方面入手：
一、探挖教材“順理成章”。
小學語文教材在編寫之初，就帶有強烈的人文傾向，是體現小學語文人文性最顯著的地方。從語文新課程標準中對教材的編排要求也可看出來：“教材編寫應體現時代性和現代意識，關注人類……要弘揚中華民族優秀文化……教材選文要有典範性，文質優美，富有文化內涵和時代氣息……”這些要求都體現在每篇教材編排之中，教師進行教學時，首先應充分挖掘教材的人文因素，體會編者的用意，有意識地進行人文精神的滲透。如：學習人教版教材第八冊《尊嚴》課中除了傳授語文知識及能力要求外，教師還要挖掘教材本身負載的人文性，讓人文性付於教學之中。教材中的對人才的尊重，對別人的尊重，待人誠心……這些人文性可在教學中利用表演有機滲透，除了對人物行動的表演滲透外，還要指導學生深切誦讀，體會從哈默的行動與話語中體現的.人文性。這樣才能使教材的人文性逐一消化、吸收。另外，挖掘教材本身的人文性還要注意不能割裂教材，破壞教材的完整性與文學性，應順理成章地進行人文精神滲透，進行祖國文化的感染與薰陶，從中理解語言的音樂美，節奏美，建築美。
二、緊扣課堂，“有的放矢”
課堂是教育教學的主陣地，是教師進行傳授教育的不可替代的主要空間，緊扣課堂有的放矢地進行人文精神滲透尤爲重要。在挖掘教材人文因素的前提下，從課堂教學的每個環節中都進行人文精神的滲透：
1、從教學目標中，凸現人文精神。在我們的實際教學中，對語文知識能力通常較爲看中。在確立教學目標時，總是把知識能力作爲主要目標來進行。翻開一份份教案都是偏重知識傳授、能力的培養。一些人文性的審美、思品教育等目標及習慣目標，都成了其中的裝飾與點綴。具體貫徹目標時又把這些人文性，體現人文精神的目標，順帶而過也不作檢查、要求，這都是不正常的現象。我們在傳授知識培養能力時，也要關注學生人文精神的培養。課內對學生審美、思品等目標也要有目的的關注，凸現人文精神，課堂結束也還要把人文目標進行驗證。這樣，課堂中，有的放矢從目標入手，有利於人文精神的滲透。
2、在教學過程中，體現人文精神。我們要學習新的理念新的方法，在語文教學過程中體現人文精神，擯棄“目中無人”、“滿堂問”的教育。古羅馬教育家普魯塔克指出：“學生不是一個需要填滿的灌子，而是一顆需要點燃的火種”。這要求我們教師在積極引導下主動探究新知，共同研究新知，體現人文精神。首先，我們要尊重學生，把學生當成學習的主體，活生生的個體。從人格上尊重學生，課堂教學中，教師從語言行動都要體現尊重學生的人格。尊重學生的回答，尊重學生的勞動成果，尊重學生的權益，不歧視侮辱學生，相信學生肯定會有發展……從學習上，把學生當成學習的主體，主體參與學習過程，主體探究，共同合作，不以教師意志強加學生，把學習閱讀真正當成對話的過程，吸引學生主動探求知識。其次，我們要給予學生一個個性發揮的空間。在課堂教學中，發展學生的個性是體現人文精神的主要方面，利用時間與空間在傳授學習的間隙，留給學生個性發揮的空間尤爲重要，在講課結束後的小組總結，大組交流，在練習時的縱橫交錯的表現……凡是能有利於學生展示個性的方面，在教學中教師要有目的安排，有目的地訓練展示，促學生在課堂上表現自我、發展自我，讓人文精神之花開在課堂每個角落。
三、相互學習，取長補短
學生的人文精神的培養需要多方進行。由於每個人的生活環境、學習方式、學習態度等各不相同。導致每個人身上都有自己獨特的人文的閃光點。學生與學生之間，學生與教師之間，應相互學習，取長補短，教師應有目的地激發，讓其相互感染，取長補短，具體方法有：
1、大量閱讀，大量背誦。用閱讀、背誦的方法吸取書中的人文精神，讓人文精神深入學生心田。語文新課程標準規定了大量供學生閱讀背誦的古詩課文等篇目，要求學生大量積累，從積累中消化汲取人文的營養。互相交流閱讀感受、互相背誦，互相朗讀等方法的誘導，又可以使每個人相互交流達到鞏固吸取人文精神之目的 。
2、在活動中，從活動本身與活動的參與者身上汲取人文精神營養。如：朗讀比賽、小報製作等活動，學生在實踐中、活動中，競爭、合作、謙讓、智慧等一齊閃現，對其他成員有指導，介紹學習的作用。這樣活動，不僅使學生獲取了知識鍛鍊了能力，還受到人文精神的薰陶，一舉數得。
人文精神很寬泛，內容很多。我們語文教師應從自身做起，鍛鍊自己，影響學生，在小語教學的每個環節中滲透，讓學生領悟，讓學生去展示。這樣，方能使人文精神之花盛開在我們身邊，盛開在每一個小學語文課堂教學之中
論文出處(作者):孫思邈