一、“千錘萬鑿出深山”——多提高
孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是教師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響着學生的心理髮展，教師的不良心理行爲容易使學生產生對教師質疑的心理問題，因此，教師自身就必須要有健康的心理素質，才能做到“學高爲師，身正爲範”，才能讓學生“親其師，信其道”。作爲教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身的心理素養。在教育學生的過程中，教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子，以一顆寬容的心悅納每一位學生，以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子，以一個健康的心理來感染每位學生，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。
二、“千樹萬樹梨花開”——多渠道
1.寓“人生觀、世界觀”於“課文內容”。人生觀和世界觀是人格結構的核心，語文教師應該充分利用語文教材，讓學生在讀、說中認識人生觀和世界觀。
如三年級教材“親情”單元，透過學習讓學生理解親情不僅表現在物質方面，還體現在精神方面，甚至是爲親人獻出寶貴的生命。在教《珍珠鳥》一課時，透過對文中“我”和“鳥”的感情體會，讓學生認識到人與動物應和諧相處。在“尊重與平等”單元，課文《元帥的故事》透過兩個元帥——彭德懷、朱德，讓學生認識到即使是國家幹部也不能搞特殊……
2.寓“教育契機”於“閱讀教學”。小學語文教材蘊涵着大量的心理健康因素的`課文。例如有些課文內容表現了對祖國、對家鄉的熱愛，有的是要培養學生有集體榮譽感，有的是與他人和睦相處，也有的是要勇敢、要有毅力等。因此，我們的語文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材爲載體，透過各種形式的教學活動，創造性地使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。
3.寓“情感體驗”於“實踐活動”。除了課堂上不失時機地對孩子進行心理教育，在課堂外我們同樣可以結合語文教材，透過實踐活動引導孩子樹立健康向上的心態。比如北師大教材第六冊的第七單元是主題爲“特產”的開放單元。我們從課文內外讓學生蒐集全國各地的特產，培養學生的世界觀，增強學生的榮譽感，開闊學生的眼界，使學生感受到祖國的地大物博，學生的愛國之情油然而生。我們還可以教導學生把對祖國的熱愛遷移到，對家鄉的熱愛。這個活動即讓學生了解了知識，也從側面激發了學生探尋周邊生活的好奇心。同時,在活動中透過各種分工協作、小組交流及在活動中與他人溝通交流，讓學生在活動中建立良好的人際關係，也讓學生明白要想小組成功，必須共同克服各種困難和維護集體榮譽感等道理。
總之，語文學科中有很多可以挖掘的材料來培養學生良好的健康的心理。教師要以善良的心態、健康的心理、良好的心智去觀察、分析、理解、幫助學生，解開學生可能存在的心結，引領學生健康成長。作爲語文教育工作者，我們要讓心理健康教育全面滲透在語文學科教育的全過程中。