作爲一名工作十三年的中青年教師，在工作中我不缺少經驗和熱情，課堂教學中卻往往容易講多，而忽視學生的自主學習，這使我在很長一段時間裏因無法調動學生課堂學習的積極性而倍感鬱悶。山東即墨二十八中“和諧互助”教學策略的出現，讓我眼前一亮，這不正是解決這一難題的“良藥”嗎？課堂上提出問題後，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是熱烈的討論。小師傅認爲師傅理所應當應該舉手發言；小學友也不甘示弱，非要與師傅一爭高下。這樣一來，下面是齊刷刷的一片小手，個個躍躍欲試。“和諧互助”教學模式以學生自主學習、互助學習爲主，教師要變換角色，退隱幕後，只起引領和點播的作用。學生在這種教學模式下調動了積極性和主動性，也培養了責任感。學優生因爲能給別人更多的幫助而有成就感和自豪感，所以人人都努力學習爭當“師傅”，既然當了師傅就不能比別的“師傅”差，在責任心上也就絲毫不能鬆懈，把“學友”的學習當成自己的事情，千方百計的給“學友”講明白，把“學友”教會了，這樣首先自己的知識要很精通，表達能力也要提高，所以透過當一段時間的“師傅”，這些原本就比較優秀的學生就更優秀了。那些“學友”呢，由於各種原因學習比較吃力，成績不理想，心裏本來就着急甚至有些自卑，這時有同學願意幫助自己了，也就不好意思不努力學習了，再加上是“一對一”的講解，而且是隨時隨地的講，所以會取得比老師講解更好的效果，不但提高了他們的學習成績，還提高了他們的自信，也使他們學會了感激幫助他們的人。下面是我在師友教學中
我的小師傅的學習體會：我的學友是郭星杉，指導他學習也有一段時間了。透過這幾天與他的交往，我有所感觸??
這是我第一次當別人的小老師，所以我很珍惜這次機會，一直很努力地在輔導郭星杉，於是我也漸漸發現，郭星杉身上共存的缺點與優點：他不僅是一個善良、可愛、單純、樂於助人的同學，還是一個很聰明、在生物這一學科上很有天賦的學生，可是他學習上的大敵就是有點懶散，有點不思進取，總想依賴於別人的督促。不過我相信，只要他能攻克掉這一缺點，不僅是生物成績好，門門成績都會變得很好！我也真心希望，她日後能繼續服從我的管理，直到把自己的學習成績提高上去。下面是我今後做好小老師的工作打算:
1.從今以後，爲能做好郭星杉的小老師，首先我要以身作則，成爲他的榜樣，並在學習方面給予他更多的幫助，使他高高興興學習，輕輕鬆鬆提高。
2.在我的薰陶下，要讓他養成課前預習、課上認真聽講，積極發言，做筆記、課下仔細複習，一絲不苟完成作業的好習慣。
3.要讓郭星杉改掉一些自身的.缺點，多多鼓勵他，支援他，使他有信心繼續發揚自己的優點。
和諧互助教學策略是新課改的重要學習策略之一，但是我對於這個教學策略也有些困惑，是不是我們在教學可以照搬呢？我認爲不能！畢竟學生的實際情況有所不同，如果照搬，萬一在實施的過程中控制不好，那麼就有可能出現：如師友間一開始不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；師友合作時優生出現“霸主”地位互助學習則成了學優生髮揮自己潛能、表現自己才能的舞臺；差生在合作中無所事事，被忽視，無形中失去了思考、發言、表現的機會；和諧互助教學策略的評價問題；有時師友合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，結果合作次序混亂，學生髮言七嘴八舌，沒有中心；有些師友合作的問題、內容過於簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間，導致課堂時間不夠用，完不成教學任務等等。
綜上，雖然“和諧互助”教學策略是一種行之有效的學習策略，是培養學生良好學習品質的學習方式，但是我們不能全盤照搬，我們要透過自己在教學的過程中不斷的摸索、研究、不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程改革教學。
灤陽中學教師：員欣悅