在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。
【關鍵詞】：教學氛圍 滲透德育 社會實踐
思想政治課程作爲中學思想品德教育、行爲習慣養成，理想道德觀的培養具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起着十分重要的作用。作爲一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現“以人爲本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。如何在思想政治教學中進行德育滲透呢？我認爲應該從下面幾個方面着手。
一、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透
課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啓發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恆心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處着眼，小處入手”，“潤物細無聲”，並持之以恆。講究方法：採用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；採用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；採用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
二、注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想
德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”爲了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，迴避現實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕鬆愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。
三、透過生動的教學，進行德育滲透
政治教學要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況、學生的接受能力和理解能力，並以此爲根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。 我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的初中學生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯繫實際的原則，藉助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模範的事蹟等典型事例，將抽象的`概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易於接受，從而有利於學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。
四、透過多媒體教學，進行德育滲透
我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體技術的形、聲、色並茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處於興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化爲直接經驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內容形象化，很容易實現情境教學。利用多媒體教學手段可以進一步強化書本中的德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，能更好地激起學生內心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時，採用的是多媒體教學，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國優秀文化成果，在欣賞這些圖片的時候，同學們非常感興趣，傳來一陣陣驚歎聲。不用我多說，同學們已經感受到了中華文化的博大精深，已經對中華文化產生了一種認同感，產生了民族自豪感。憑藉多媒體學生已經深受了一次愛國主義教育。
五、透過社會實踐，進行德育滲透
課堂教育的效果在課外得以表現，課外教育是課堂教育的補充和延伸。因此我們一方面要透過課堂教育對學生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環節，在實踐中使學生得到教育、鍛鍊，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領，從而提高學生的思想品德素質。作爲政課而言，開展研究性學習（如撰寫政治小論文、調查報告等）是一種比較可行和有效的實踐形式。教師可以透過引導和推動學生積極主動地探究家鄉社會生活中的實際和學生生活中的實際，來培養和鍛鍊學生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學生思想道德素養。學生透過參觀訪問、社會調查等挖掘“鄉土”典型，關注鄉情鄉貌，既加深了對課堂教學內容的理解，又培養了熱愛家鄉、憂國憂民等思想品質。在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂於分享、勇於參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展，以培養他們團結協作精神和集體主義精神。
六、加強教師自身思想道德素質和業務水平的提高，強化德育滲透
教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業務水平，烏申斯基說過：“教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”