摘要： 生物是一門基礎性很強的綜合性學科, 與我們的實際生活聯繫尤爲密切, 但如今生物這一學科的教學情況很不理想, 學生只是一味地沉浸在生物分數低中, 卻缺乏積極性與主動性去進行生物的學習, 導致老師的課堂教學效率很低。所以, 針對目前學生學習生物不好的現狀, 需要對生物教學進行一系列相應的改革, 使學生更好地投入到學習生物中。故本文就根據學生在生物學習過程運用啓發式教學方法進行闡述與探討, 希望能夠給廣大生物教學工作者帶來幫助, 從而促進學生們學習生物效率的提高。
關鍵詞： 高中生物; 生物教學; 啓發式教學; 教學方法;
1 前言
生物是高中時期學生學習的重要學科, 他的實踐性很強。與此同時, 他的理論講解同樣很看重, 所以, 生物纔有“理科中的文科”的稱號。但是, 運用傳統教學模式進行生物學科的教學, 很難達到生物教學所要達到的目標與效果。所以, 提高生物學科學習的水平與效率, 首先要做到的就是, 要對現行的傳統生物教學模式進行相應的改革與創新, 從而提高生物教學的整體水平。因爲, 在傳統教學模式下, 很多學生在學習生物中, 也如語文、英語般死記硬背地進行學習, 雖然在短期內能夠解決大部分問題, 但這樣一來, 極易導致學生們對生物知識的相關理解有很大的偏差, 也使得他們記憶的知識點不牢固, 從而使得他們學習的效率十分低下, 從而嚴重打擊了學生學習的積極性與興趣。然而, 啓發式的教學方式在很大程度上彌補了傳統教學模式下的不足之處, 還增強了學習的趣味性, 使得課堂氛圍變得更爲和諧, 而且還讓很多難題能夠得到有針對性的解決, 使得生物的學習效率得到了極大的提升。所以, 要加強對這種模式在生物課堂中的運用。
2 當前生物教學現狀
我國如今的生物教學形勢很不樂觀, 存在着諸多問題與缺點。尤其是很多學校還是沿用以往的傳統教學模式進行教學, 使得生物教學效果變得更差。在以往的傳統生物教學過程中, 教師太過於注重於知識點的講解卻對學生實際運用的培養很是欠缺。具體表現是:教師太過於依賴於書本進行教學, 導致學生與老師間的交流受到了阻礙, 從而使得學生缺少主動性;而且在這種灌輸式的教育下, 學生們只能是被動地接受與吸收知識, 缺乏自己的見解與看法, 導致學生對相關生物知識理解得不夠透徹, 還存在許多錯誤, 使得他們學習的效率極大地降低。與此同時, 生物的教學內容是層層相連, 環環相扣的, 一旦學生在前期學習的過程中沒有學好, 對後面的學習無疑是致命的, 而且學習的生物知識會更加迷茫與不知所措, 從而使得學生的成績降低, 而且在短時間內還得不到提高。更重要的是, 生物中的許多知識點大都很抽象與很難理解的, 教材與書本上僅有的文字描述與教師的口頭講解是很難理解的, 促使學生的學習的效率大幅度地降低。所以, 面對如今這種嚴峻的生物教學形勢, 在生物教學中, 普及新的教學模式刻不容緩。
3 啓發式教學法的優點
啓發式教學是指在進行相應的學科時, 以教學目標與客觀規律爲基礎, 在充分了解學生實際學習的情況後, 運用多種教學方式來對學生進行相應的啓發式教學, 從而激發他們的興趣投入到學習中。這種教學模式最大的特點就是充分展現出了學生是學習的主體, 打破了以往教學由教師壟斷的情形;而且還在一定程度上增強了學生在課堂的參與互動性, 使學生更加投入到學習中, 對相關知識點有了更好的理解。與此同時, 啓發式教學這種教學方法, 給了更多的思考時間給學生, 使得學生對知識有了更多的求知慾望與好奇感;而且啓發式教學大都是由細微處着手, 透過現象看本質, 極易幫助學生樹立起對自己的信心, 更加有興趣地投入到今後的學習中, 從而使得他們的成績能得到大幅度的提高。
4 開展啓發式教育時要注意的原則
在進行生物啓發式教學時, 需要遵循相應的原則, 並且以此爲基礎, 在實際教學中取得更爲顯着的成效, 比如, 學生能夠從中受益頗多, 獲得更多的知識與對生物知識更深層次的理解, 並且還在一定程度上提高了學生的'學習效率, 使得教師教學時更爲順利。一般來說, 進行啓發式教育時, 要注意以下幾個很重要的原則。
4.1 學生自主性原則
以往的傳統教師的單方面的灌輸式的教學模式, 對學生的自主學習的積極性影響極大, 使得學生的自主積極性受到了嚴重製約。所以, 在教師運用啓發式進行生物教學時, 要將課堂上的大部分時間交給學生, 並且增加啓發式教學在今後課堂上的比例, 更好地引導學生去進行獨立自主學習, 從而使他們的自主學習能力得到提高。而且, 學生自主性強的話, 對於今後的學習無疑是很大的幫助, 使得他們學習更爲順利。所以, 對於學生自主學習的培養是至關重要的。
4.2 學生獨立思考的原則
在進行生物學習的過程中, 學生的獨立思考能力的強弱直接影響到了學生理解生物知識的程度, 而且獨立思考有利於學生對於書本與教材上有着更好的把握。因爲在學生透過獨立思考後, 解決了自己不懂得知識點, 能夠在很大程度上對學生的獨立思考能力進行了培養。而在進行啓發式教學時, 教師則只需要扮演一個引導者的角色。比如, 教師根據知識點來引導相應的問題, 使學生們學進行獨立思考, 並且還可以在學習相應的生物知識時, 鼓勵學生們舉出現實生活中相對應的實例, 從而使學生更好地掌握知識點。
5 生物教學中啓發式教學的實際應用
運用啓發式進行生物教學時, 與傳統教學模式最大的不同就是他具有極強的實用性, 正好與生物是一門實用性學科相適應。而且, 啓發式教學在生物學習中, 有着更爲顯着的效果, 他能夠大幅度地提高學生的成績, 從而提高了教學的水平。所以, 在運用啓發式到生物進行實際教學時, 需要創新與改革一個全新的教學模式, 才能更好地使學生們學習生物知識, 從而更好地提升教學質量。但是, 在實際運用過程中, 要充分考慮到學生的接受程度與認知能力, 而且並非所有的生物知識的講解都適合這一教學模式。所以, 在生物教學中進行啓發式教學時, 要注重對他的實際運用。以下是啓發式教學的具體措施。
5.1 實驗性教學, 在實際操作中啓發學生思維
高中生正處於我們傳統觀念裏最重要的階段, 承受着“高考決定命運”的壓力, 日復一日地做着大量的聯繫練習來鞏固自己的知識點。但是, 生物是一門專門研究人體以及各種生物的生活運動規律的帶有抽象意義的綜合性學科, 背誦與大量的習題下, 學生早已失去了對生物這一學科進行探究的興趣與動力。所以, 在日常進行生物教學時, 教師要注重實驗式教學, 因爲同學們單憑想象與思考是難以理解的, 而是透過在實驗的直接教學下, 直觀地知道生物知識, 從而引發學生思考, 提高他們學習生物的積極性。與此同時, 教師還要將理論知識與實驗操作相結合, 並且在理論的基礎上進行實驗教學, 還可以使學生參與到實驗中, 感受實驗的樂趣。這樣的話, 同學們學習生物, 不再覺得書本與教材中的知識點枯燥無味, 而是在實驗的幫助下, 既提升同學對生物知識的理解, 還使得學習生物的過程變得尤爲有趣, 極大地提高了學生學習生物的興趣與探索的慾望。
比如教師在講解動植物的細胞器時, 教師可以對細胞器的相關知識進行綜合講解, 在用電子顯微鏡分別觀察一些動植物細胞, 並且讓每一個同學都進行實地觀察, 而後進行分析, 從而使他們對於不同的細胞器有了更深入的瞭解, 同時, 學生還可以根據理論知識, 與實驗效果進行分析, 使得同學們理解得更爲深刻。而且教師還可以對同學進行適當性的引導, 在同學們觀察後, 提出相對應的問題, 讓同學們根據自己掌握的知識進行解決。這樣學習的話, 不僅使學生理解生物知識更爲深刻, 還可以使學生主動學習與思考。
5.2 多樣化教學, 激發學生的興趣
生物學習的規律就是學習生物本身的自然規律, 從而探究出生物衍生與進化的實質。而且生物學科是一門神奇, 值得去探索與研究的學科, 同學們對於他充滿着極大的好奇心與興趣, 但是在傳統模式的影響與學生面對巨大的學業壓力下, 學生的好奇逐漸變得不強烈了。所以, 教師在講解生物知識時, 要改變以往的教學方式, 將學生的好奇心充分激發出來, 使同學們又有興趣進行生物知識的學習。例如, 可以採用多元化的教學模式運用到生物教學中, 讓學生能夠參與到課堂中, 使得學生自身的才能在課堂上充分展現出來。與此同時, 教師還可以將抽象難懂的概念與內容用平實易懂的話闡述出來, 使得學生更好地理解生物知識。
比如在講解“細胞核的結構與功能”這一節課時, 細胞核的結構不能在顯微鏡下顯示出來, 而且教材上只是在照片上體現出來, 使得細胞核的結構與其對應的功能不明顯, 這樣學生的理解只是停留在書本上僅有的文字與圖片上。此時, 教室可以安排有繪畫的能力的學生, 在黑板上將細胞核的結構畫出來, 而教師則在一旁進行講解與指導。在以這樣的方式的講解下, 會使得學生對於細胞核的結構與其對應的功能有更深入的理解, 而且學生的思維也得到了拓展, 並且在一定程度上激發了同學們學習的熱情。
6 結語
在新課標的改革下, 教學模式也進行了相應的改革。高中生物作爲一門綜合性極強的學科, 更應該緊跟時代的發展的腳步, 遵循新課標的發展理念, 並針對目前生物學科教學過程中出現的一系列問題, 進行相應的解決, 來提高學生學習的能力, 從而爲以後的學習與發展打下堅實的基礎。啓發式教學作爲興起的教學模式的一種, 他的普及與完善還需要一定的時間, 所以, 教師在生物教學過程中, 要對自己的教學方法進行改革與創新, 爲生物教學奉獻自己的那一份力。本文只是筆者對於啓發式教學的一些看法與建議, 希望能夠對廣大生物教學工作者有所幫助。
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