一、誘發學生樂於探索數學的興趣
數學知識來源於生活，在傳統的教學中，教師是學生的資訊源，是主要的授課者，是知識的傳遞者。教師在教學中佔絕對的主導作用，而學生只是在聽講，被動地接受。在現代遠程教育條件下，遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。它具有實時傳輸視頻、音頻和文字等多媒體資訊，在現代遠程教育資源這一優越的條件下，從而達到優化課堂教學過程，減輕學生過重課業負擔的目的。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是資訊源。多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友，在組織教學活動中，教師成了學生學習知識的參與者和導航者。從而使教師的觀念得以轉變，促進教師不斷成長，使教育教學取得顯著成效。
二、遠程教育提供豐富多彩的學習資源，提高了學生學習數學的興趣
遠程教育爲學生提供豐富的學習資源，在常規的教學中，由於受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。現代資訊技術與教學的整合的主要載體之一是製作多媒體課件，遠程教育手段能夠創設集圖，因爲教學重點是構成知識體系中最重要、最本質的學習內容，有利於溝通生活中的數學與課堂上的教學內容的聯繫，有利於激活學生思維，全面提高學生的素質，從而豐富數學教學內容，促進學生理解數學、愛數學、應用數學，進而培養學生髮現和解決問題的實際能力。在網絡資訊環境下，資訊具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，可以運用遠程媒體資源演示生活中的各種圖形。調動學生視覺功能，讓學生透過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認識，全方位感知更多的'資訊，提高教學效率，能夠區分和正確辨認四邊形，進一步掌握長方形和正方形的特徵。從很大程度上杜絕了以前難以完成教學任務的現象，在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，同時也減輕學生的學業負擔，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響。
三、遠程教育利於數學教學情境的創設，發展學生的思維
能力，降低教學難度數學知識來源於生活，小學生知識貯備有限，缺少生活經驗，導致許多小學生認爲數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。他們往往根據事物的外部特徵進行概括作出判斷，在傳統的課堂教學中，由於受多方面限制，缺乏選擇和運用多種教學手段，不能綜合發揮多媒體優勢，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構產生了困難。現在要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數學活動，如今以資訊技術爲核心的遠程教育進入課堂，從而豐富數學教學內容，這就爲數學情境的創設提供了便利條件。在教學設計上，老師並沒有設計單純的口算題，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生髮現和解決問題的能力，也有利於教師對教學資訊資源的有效利用、組織和管理，使學生對新事物有着天生的親切感。根據孩子們的心理，用他們喜愛的童話激發興趣，把遠程教育作爲學生學習和解決問題的強有力的工具引入新課，透過聲情並茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。透過動畫、聲音、色彩等創設情境，渲染氣氛，使學生主動學習。
四、遠程教育的呈現過程，誘發學生樂於探索數學的動機
遠程教育資源的應用不受時間、空間的限制。遠程教育資源透過展示文字、圖片、圖像、聲音於一體，將學生帶進形象生動，不僅教給學生數學知識，而且要揭示獲取知識的思維過程，在色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，大大降低學生的認識難度。模擬仿真，呈現過程，化抽象爲形象，更能激勵學生積極主動探索，加深對事物的理解，大大降低學生的認識難度，引導學生創新立異，培養學生思維的發散性顯得尤爲重要，變難爲易。總之，遠程教育透過多媒體手段的靈活變化，生動再現了學生不同的思路，譜寫了現代教育理念的新篇章，使學生在思維遇到障礙時，能得到教師的幫助和有效引導。爲中小學的學生提供了豐富的學習資源，給他們撒下了希望的種子。爲資訊技術擴展教育的範圍和領域提供了又一種途徑，實現了教育跨越式發展，在改革數學教學同時也改變了我們的教學意識和思想，有助於學生創造性思維能力的培養。我相信，隨着科技的發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優的設計爲我們的教學工作提供更方便快捷的服務。