關鍵詞：趣味 情境 主動 培養
《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足於促進學生的發展，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認爲：在低年級，語文課堂上最主要的是培養學生對語文的興趣。
一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習
識字、寫字是低年級語文教學重點。爲了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的'願望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關係，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特徵，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口後寫裏面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，並風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎麼不生氣？”學生聽了，個個心領神會。
二、課堂情境趣味性，激發學生學習興趣
低年級的課文短小精悍，在閱讀教學中，我着重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的薰陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。
如我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述並貼“夜空圖”，生閉上眼睛根據描述做動作、想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一隻小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什麼？說話訓練：我坐在月亮上，看見（ ）。學生爭先恐後地回答後，反覆指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練。誦讀感受語言美，學生讀得美美的，並很快悟出其中之意。說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。切實培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。
三、課堂作業趣味性，喚起學生學習慾望
作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維佔優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業儘量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。
如很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》，我讓學生根據詩文畫一隻“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話遊戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業喚起了學生的學習慾望，更樂意學習語文。
興趣是最好的老師。有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生髮展受益無窮。