論文關鍵詞:新課標 新理念 自主性學習
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論文摘要:新課標之數學教學有新的課程觀;新課標之數學教學重過程、重創新、重情景、重環境，更重學生的自主性學習。
小學數學課程標準的出臺，指明瞭我國小學數學教學改革的前進方向。於是，如何組織教學，怎樣體現“學生是學習的主人”成爲新課程的教學新方向，那麼如何引導學生進行自主學習，培養其創新思維能力呢?我覺得可以從以下幾方面人手:
一、創設問題情境，激發創新思維意識
從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發求知慾望，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。教師把數學教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發展區創設情境，提出問題，引起矛盾衝突，激發學生渴求知識的慾望，從而促使其學習動機的形成，促進學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中，促進學生創新思維意識的萌芽。
例如，在教學“三角形面積的計算”，課前讓每個學生準備完全一樣的`鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，將它們擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪，看能不能透過拼、擺、移、剪，組成以前學過的平面圖形。透過自己動手去尋找和推導三角形的面積計算方法，有的同學用一對三角形拼成了平行四邊形、長方形和正方形;有的同學用一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;也有的同學只用一個三角形，透過割補方法，也能轉化爲長方形或正方形。教師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什麼關係?透過觀察，動手操作實驗，發現平行四邊形的底相當於三角形的底;平行四邊形的高相當於三角形的高;從而推匯出三角形面積的計算公式。這樣，在老師創設的問題中，學生動腦探索，不僅獲取了知識，而且學會了像數學家一樣研究、創造，從而享受到成功的喜悅，同時，也激發了學生創新思維意識。
二、創設“開放型”的課堂教學環境，營造開放的自主的課堂教學氛圍