在素質教育的實施過程中，音樂是非常重要的一個環節，它也是我們在對學生實施美育教育的一個重要手段。音樂不僅具有陶冶學生情操，培養和提高學生審美能力的作用，還能有效激發學生的思維，使他們更具思維靈活性。在新課改的推動和促進下，中職學校教學要將學生思維的培養作爲一個重點項目來抓，利用音樂來完成對學生各項能力的培養，有效激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到知識的學習中去。當學生的音樂思維逐漸形成，我們就能夠爲素質教育目標的實現奠定堅實的基礎。
一、利用聯想對音樂進行感知，啓迪學生的思維，使其更具靈活性
在初中音樂教學中，教師要做的就是和學生一起聆聽音樂，對音樂的表現力進行感悟，體會音樂的創造性價值。學生感悟音樂的過程，就是情操得到陶冶、審美情趣得到培養的過程。初中英語教學並不是爲了讓學生掌握單純的音樂技巧，而是要對學生的潛能進行挖掘，看看他們在音樂方面有什麼天賦。並且，音樂的學習是要激發學生的興趣，讓他們愛上音樂，讓音樂陪伴他們的一生，分享人生過程中的喜怒哀樂，使他們對藝術產生一種由衷的熱愛與追求，利用自己的方式對音樂感受進行表現和創造。在課堂教學過程中，教師引導學生感悟音樂的方式有很多種，我們常用的是歌唱和鑑賞，並透過表現和創造的方式使學生形成自己的獨特感悟，感受音樂中所蘊含的情感與美感。要想培養學生的審美情趣，使學生的思維更具靈活性，我們可以從學生音樂感知能力的培養入手，對學生進行循序漸進的訓練。如進行《搖籃曲》的教學時，筆者利用多媒體爲學生播放了舒伯特的經典名曲———《搖籃曲》，大屏幕上，幾組親子互動的照片緩緩地滾動着。學生沒有像以往那樣嬉笑打鬧，而是靜靜地坐着，認真地傾聽，他們的心神全部融入了音樂之中。筆者用輕柔的聲音爲學生背誦着孟郊的《遊子吟》：慈母手中線，遊子身上衣。母親的愛總是那麼深厚，那麼慈祥。你們感受到了嗎？聽到了教師的問題，學生都陷入了沉思。有人回想起了與母親之間溫馨的往事，母親是如何疼愛自己的;有人舉手說起了自己和母親之間的小故事，於細微處感受到了母愛。筆者隨之又說：“我們現在能夠說出自己的對母愛的感受，其實，在我們的孩提時期，雖然現在已經沒有任何記憶了，母親仍然在無微不至地照顧着我們，母愛存在於我們生活的點點滴滴。小時候，我們都會苦惱，媽媽哄我們入睡的時候便會唱一些溫柔、動聽的歌曲，現在我們將這些歌曲稱爲‘搖籃曲’。你們知道老師是怎樣哄自己的小寶寶睡覺嗎？”隨後，我就用勃拉姆斯的《搖籃曲》將學生帶入一種靜謐、祥和的氣氛中，教師裏流淌着柔美的旋律，學生的心也逐漸被音樂所打動，有的學生陶醉其中，輕輕地跟着老師一起哼唱。筆者趁熱打鐵，順利地將歌曲的學唱引入，學生很快就完成了歌曲的學習。在唱的過程中，學生很受觸動，有幾個家長外出務工的學生還偷偷地抹起了眼淚。他們內心最柔軟的地方被音樂觸動，激起了他們的聯想，使他們與音樂產生的共鳴。這種情感體驗是源自學生的內心，學生的思維也有情感而激發，在演繹這首歌曲時就會充滿了情感，溫婉而動人。
二、激發學生的想象，在現象中再現音樂，促進學生思維靈活性的提高
在對待教材的態度上，新課程標準有了全新的見解，它認爲教材是教學過程中的一種有效資源，是輔助教學的材料，也是學生用來學習的工具。教師要遵循新課標的教育理念，深入理解教材，準確把握教材的綱要，爲學生開拓更爲廣闊的思維空間。教師可以利用提問和課後作業的機會，爲學生設計一些具有開放性的問題，以多元化的答案鼓勵學生的豐富想象，使學生的思維靈活性得到有效的提高。每個學生對音樂的感悟都是不同的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，在音樂教學過程中，教師要深入瞭解學生，結合學生的.個性特點爲他們創設更多的想象空間，讓學生在音樂中暢想，在想象中感悟音樂，在感悟中推動思維。如對《小鱒魚》進行鑑賞時，筆者並沒有讓學生聽音樂，而是爲他們講了一則小故事：幾條小鱒魚生活在一個清澈的小湖裏，他們每天自由自在地游來游去，生活的既幸福又快樂。有一天來了一個垂釣者，他把魚食扔到水裏，想要釣一隻小鱒魚……講到這裏，筆者停了下來，讓學生閉上眼睛，自己對故事進行想象，併爲他們播放了舒伯特的《小鱒魚》音樂。當音樂停止時，學生都很激動，都想要和其他人分享自己頭腦中出現的畫面。有的學生說：小鱒魚看到魚餌，忍住了美食的誘惑，高興得上躥下跳。有的學生說：小鱒魚不喜歡這個口味的魚餌，搖搖尾巴游走，和小夥伴一起快樂地玩耍去了;有的學生說：小鱒魚太餓了，他沒有抵制住誘惑，剛把魚餌吞到嘴裏就被魚鉤鉤住了嘴巴，好疼啊……學生的想象真是豐富多彩，他們口中的故事不僅有很強的戲劇性，還有濃重的童話色彩，給筆者帶來了很大的驚喜。
三、利用教學創新對音樂進行全新的演繹，使學生的思維靈活性得到有效拓展
在教學過程中，教師要對學生的音樂學習活動進行創新，培養和提高學生的音樂創作能力，使學生的思維靈活性得到激發和拓展。在教學實踐中筆者發現，激活和拓展學生思維的有效方式就是進行音樂創作。在音樂學習中，學生不僅要對其他人的作品進行體會，也要利用音樂來傾訴自己的思想情感，培養和提升創作音樂的能力。開展音樂創作學習，主要目的就是要給學生提供一個自主創造的機會。如進行《豐富多彩的江南音樂》的鑑賞學習時，筆者先讓學生欣賞湖北民歌《龍船調》，並向他們提出了問題：在本首歌曲中，你能提出哪些人物來？他們在做什麼呢？學生向教師描述着自己想象中的畫面，筆者隨着提議學生進行情景表演，可以利用啞劇的形式進行。教師的提議很快就調動起了學生的積極性，他們都有很強的表演慾望，積極準備表演，教室裏的很多東西都成了他們的道具———教鞭變成了菸斗，掃把變成了划船用的槳。無論是土家幺妹兒的嬌羞，還是駝背艄公的幽默，都被學生表現得淋漓盡致，贏得了滿堂喝彩。在活動中，學生的想象力和創造力都被極大地激發了出來，在動手動腦的過程中完成了音樂創作，拓展了思維的靈活性。總之，教師要採取新的思路和教學方法，爲學生創設輕鬆愉悅的音樂氛圍，讓學生從中感悟美、表現美、創造美，提高學生的審美能力，促進學生思維靈活性的拓展。