一、高校語文課的特點及定位
高校語文課是一門基礎學科，起着起承轉合的教育作用，對於學生學習其他學科和思想觀念的發展都有極爲重要的意義，對於全面提升學生素質、弘揚歷史悠久的中華優秀文化傳統、吸收人類進步文化的知識都有積極作用。所以，在提高正確理解和運用漢語言文學知識的同時，更應該強調語文學科的人文性質，以此來豐富學生的精神世界和思想追求。語文學科的工具性質和人文性質，二者是一個有機統一體，是不可分割的兩個方面，工具功能發散的技能知識是語文學科的外形，引申的人文價值纔是語文學科真正的內在含蘊。只有透過深入挖掘語文教材中蘊含的人文素質教育因素，才能更好的培養學生熱愛中華民族偉大的歷史優秀傳統文化的思想，感受到豐富深厚的悠久歷史是一副栩栩如生、傳神逼真的圖畫書籍。目前高校裏在開設語文課時，理論上是定位於文學鑑賞課方向，更注重思想世界、人文精神的探索與追求，然而一直以來很多高校在語文課定位上出現了偏差、錯位，形成了單面的不均衡發展，比如只突出語文學科的工具性，一味的注重知識性，侷限在字、詞、句、文章結構和文學知識的理論傳授；或者又只突出語文的思想性，就成爲了一定程度的政治課，忽視了對文學作品意境的分析與體會，無視了文學的特點，尤其是忽略了其本身積澱的人文精神昇華，將本應該是輕鬆活躍的語文課堂上成了嚴謹死板的說教課。應將高校語文課定位在知識課、文學課、人文精神傳播課，作爲基礎課、必修課來安排，這既是語文自身的性質和功能決定的，更是當代學生教育需求決定的。在當代教育中，倡導教育、智育、美育與體育的結合，高校語文課正是兼顧了德智體美勞的一門綜合學科，這樣的準確定位纔是完全符合當代人才發展的需要。
二、高校體育專業學生在人文素養上缺失的表現
（一）人文知識貧乏
現代快節奏的生活使人們對於傳統的追求逐漸減弱，從而漸漸失去了個體精神的追求。在市場經濟體制的背景下，體育專業大學生人文素質較爲貧乏表現在很多方面，比如體育生來說相對忽視人文學科知識的學習，對我國的傳統文化和世界著名優秀作品瞭解的甚是寥寥，同時高校在開設課堂時就輕視文科，更注重對待體育專業素養的提高，導致了當今普遍體育生更加重視專業知識的學習，忽略了對語文知識、人文知識的學習。並且如今緊張的就業形勢，學生在讀書和學習時以考慮未來就業需要爲首，也在隱性需求上束縛了學生在文化、精神的高度追求上取其輕了，比如在閱讀文獻上，部分體育專業的學生會更選擇去閱讀與體育鍛煉等知識有關的書籍，對於經典名著很少過問，從而使學生們在人文精神追求的腳步上甚是緩慢，人文知識比較貧乏。
（二）價值取向趨於功利化
在一些體育專業的大學生面前，理想和現實的巨大反差使他們顯得焦躁不安，就業形勢的壓迫和自身體育行業性質的狹小，使學生內心變得充滿困惑和苦惱，或者變得用世俗、功利的眼光來解釋生活的意義。價值目標就會出現轉型，社會上種種的浮雜誘惑，功利主義、享樂主義、虛無主義、拜金主義等不良思潮侵襲着青年學生的`頭腦和思想中去，更由於處於學生時代的他們對社會改革和開放的認識不足，對社會主體市場理解不夠，導致學生們只看到追求短期利益的目標，安於現狀，不思進取等消極價值觀。
（三）人文情感的衝突
人文情感具體表現在國家責任感、民族認同感、社會義務感、集體歸屬感及對他人的道義感、對全人類的人高情感等諸多方面。大學生處於的年齡正是情感世界極爲豐富的階段，一方面有着深切的民族歸屬感，另一方面想要實現個人價值的目標特別迫切、高於一切；一方面有着強烈的愛國熱情，另一方面又有很多人沒有爲中華民資偉大復興的建設事業做出奮鬥的準備和決心；一方面渴望集體認同對個人的關注，另一方面又認爲集體概念空洞會壓抑個性發展。大學生處在心理逐步成熟的年齡時期，比較缺乏完整系統的思想觀念與價值取向，如果不加以正確引導，不注重對學生們人文情懷的培養，就會導致大學生產生內心的新舊思想衝突，理想和現實的矛盾加大。
三、高校語文課對待體育專業學生人文素質教育的目標與要求
各大高校對體育專業學生進行的語文學科教育，是要具有正確世界觀人文情懷的素質教育，是在高等教育實施階段的、要求以培養符合中國特色社會主義發展道路的建設者和接班人。在其教育內容中要從“人類全部發展過程中所創造的文化”中取其精華、去其糟粕，提煉出符合我國發展目標方向的部分。並且對於高校體育專業的大學生來說，充滿體育競技精神和奧林匹克精神的他們，更要重點培養學生們的社會主義覺悟和愛國主義情懷。透過語文課中對豐富知識海洋的探索，鑑賞國內外著名文獻的精髓，體會其中蘊含的人生哲理和世界觀，進而要求學生們樹立科學的世界觀和方法論，培養學生們獻身國家體育事業的決心和責任感，具有高尚、文明的道德與品質，具有適應社會主義在市場經濟的思想觀念。因此，高校在語文課程的設定上要做到如下要求：
（一）語文課的課程內容設定要具有豐富的人文、社會科學知識。對近現代的國內外重大歷史事件圍繞的小說、散文等要有基本瞭解和正確評價，有一定的鑑賞能力，並且重點培養學生能夠以史爲鑑，以客觀、中立、冷靜和沉着的態度對待現實和未來。
（二）語文課的上課形式要豐富多彩。對於課程設定上，要儘可能實現傳統意義上的語文課革新，改進老師專注於自己講課、學生聽課的狀態，老師可以運用多媒體教學，把具有豐富藝術鑑賞力的經典影片給同學們播放，豐富學生們的電影知識，並且從中學習人性的美麗，培養學生對待著名文學、音樂、美術作品、影視作品要有深刻的體會、獨到的見解，懂得去欣賞，進而不斷提高學生們辨別真善美和假醜惡的能力。
（三）語文課注重培養學生的文字表達能力，建立輕鬆活躍的課堂氛圍。作爲體育專業的學生比較偏向肢體運動，大多不注重對文章的閱讀理解，也很少表達自己對文章的看法，因此，衆多高校的語文教師在課堂上要多鍛鍊學生們的口頭和文字表達能力，形成小組討論模式對哲學話題或者文章進行豐富激昂的辯論，從而不斷培養學生的選擇、獲取、吸收和消化資訊的意識和能力，提高個人思維，樹立積極的人文素養和道德品質。
四、高校語文教育在提高體育專業學生人文素養中的重要性
這是社會發展對體育專業教育改革的需要，也是克服多年教育缺陷進行調整的需要。當代社會的發展，一方面對學科要求越來越高，另一方面也是自然科學與人文、社會相互結合的傾向越來越明顯，加強體育專業學生的人文素質教育，更是社會發展對體育事業進一步改革的迫切需要，而對於高校提高學生人文素養的具體做法來說，語文課是一個重要突破口。針對體育專業的學生來說，在語文課上進行語言環境的薰陶，並且將與體育競技有關的文獻拿出來進行分析鑑賞，也能大大提高體育生對學習的興趣和積極性，讓學生從中能體會到語文與中華文化的關聯性，感受從中語文素養、人文素質，體會人道主義的崇高。在是二十一世紀的發展中，對體育人才的要求不僅是要有深厚的理論基礎、紮實的個人身體素質、豐富的專業技術、一定的組織能力、良好的競賽水平和較強的綜合創新能力，更要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有高尚的品德和奉獻精神，這些豐富的涵養都被包含在深淵濃厚的語文知識中，高校的語文教育是全方位對學生進行培養和引導，不是應試教育的產物，而是真正以培養學生人文情懷的目標來發展。因此，在高校體育專業的學生人文素養的培養中，語文課程佔據了極爲重要的基礎性位置。
五、結論
綜上所述，針對目前部分高校認爲語文課已經成爲一門邊緣化學科的現狀，在一些培養學生專業技能爲重點的高校來說，語文課縮減甚至取消，造成學生只學習專業課不重視培養學生的人文理念。對於文化知識掌握水平相對來說較弱的體育專業學生來說，強化高校體育專業學生的人文素養更是高等教育的重要任務，提高體育專業人才的綜合素質，發展綜合型的體育選手，高校語文課的教育在培養學生的內涵修養、人文素質的培養中佔有極爲重要的地位。