摘要：在全球化的發展背景下，人文素養是個人健康發展的結果，社會的人文素養是一個社會汲取歷史經驗教訓、積累文明成果的結果——“文明成果”的最重要部分，是衡量“社會文明”的尺度，也是“社會文明”的標誌。人文素養是衡量一個國家和民族的標準，也是一個國家和民族的基石。青少年作爲國家未來的接班人，更是培養人文素養的重點人羣，將人文素養引入高中課堂，尤其是歷史課堂，刻不容緩。
關鍵詞：高中歷史課堂;人文素養
一、人文素養的含義
人文素養，單從表面，我們可以看到兩個詞——人文和素養，而且這兩個詞都不陌生。人文不是一個新詞，比如我們經常提到人文精神、人文主義、人文科學，人文就是以人爲主體，尊重人的價值，關心人的思想。以人爲本，它是一種思想，一種主義。《現代漢語詞典》對素養的解釋是平時的修養，而修養一詞不僅包含了理論知識、藝術思想，也含有正確待人處事的態度。因此，在筆者看來，人文素養是指平時生活中以人爲本的修養，以及處理人文活動的能力。筆者着重表明人文素養不僅僅體現在修養和能力上，修養和能力固然重要，但是沒有以人爲本、以人爲中心的前提，就不能被稱之人文素養。因爲，它的靈魂在於人，以人的價值、感受、尊嚴爲目標，追求擁有一種能夠讓人與人相處更美好的能力，核心內容是對人類生存意義和價值的關懷。它主張以人爲本，重視人的價值，尊重人的`尊嚴和權利，關懷人的現實生活，追求人的自由和平等。
二、人文素養的現狀
在學習歷史時，很多學生會覺得過去的歷史和我們現實生活沒有很大聯繫，每段歷史都是獨一無二的，沒有可複製性，歷史不會重演；還有學生認爲，那些古人和已經逝去的事實，都只是個故事，很遙遠，影響不了我們的生活。所以爲什麼學習歷史，有些學生還是比較困擾的。甚至有些學生認爲，若不是高考需要考歷史，那麼歷史學習對他們而言是可有可無的。學生這樣的思想狀態暴露了一個非常嚴重的現實：在教學中，教師過度培養學生應試考試的能力，而忽略了學生真正的學習需要，即在學習歷史的過程中學生沒有從那些歷史名人中學習他們的精神。近年來，我們經常聽到社會上傳來很多不和諧的聲音，青少年之間的不和諧事件也越來越多：時不時發生的校園欺凌事件，青少年和教師間的抗爭，有些甚至達到違法犯罪的地步。看來，歷史人文知識是否能夠真正被學生學習、理解並內化成爲自身的人文素養，是非常值得深思的。
三、人文素養引入高中歷史課堂的方法
中學教育不應僅僅關注學生的學習成績，而應該培育出德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。而中學歷史作爲一門基礎性學科，尤其以人文素質、人文歷史爲側重點的學科，更應該主動承擔培養學生人文素養的重任，多關注學生的人文精神。1.教師要改變教學目的及教學方式在高考的壓力下，學生的學習成績固然重要，但在人生的路上，高考只是一個小門檻。一個人有着正確的人生觀、價值觀及能力，比高考成績重要太多了，教師應清晰地認識到這一點。只有具備這樣深刻的認識，教師才能改變自身的教育理念。教師需要改變過去以成績爲導向的觀念，將歷史拉進現實生活，運用生動的歷史人文知識與材料進行教學，讓學生在豐富的、有趣的歷史文化中，尋找到自我，尋找到人生的意義。2.教師需要提高自身的人文素養教師的言行對學生有着引導作用。曾經聽過一名教師說，他現在的很多觀點和當年高中的班主任很一致，當年的高中班主任對他起到了很大的榜樣作用。由此可見，教師對學生的影響有多大。但是，這種影響並非是立竿見影的，而是潛移默化的，此刻正在看文章的您，可以回憶思考下教師對自己的影響。因此，若要提高學生的人文素養，教師應先提高自己的人文素養。