【摘 要】高中教育是基礎教育的進階階段。高中語文教育是語文作爲母語這一教育領域的重要範疇，社會發展時代要求對當今高中語文教育提出了更高的要求，從語文這門學科中去挖掘語文的獨特魅力，從中提高學生的語文素養，作爲中華民族的母語的語文，源於生活又廣泛運用於社會生活。因此，語文教育應面向學生社會生活的各個領域，尤其高中語文教育應該求真務實、開拓創新，學習領域要與家庭教育、學校教育、社會教育緊密的結合起來，學習過程要動腦、動口、動手相聯繫;學習程序遵循字、詞、句、章和語法全方位的訓練有機地結合起來，使高中學生在語文教育領域能夠接受全方位的語文教育，從而提高學生的語文素養。
【關鍵詞】高中語文;語文教育;教育領域;提高素養
語文教育的目的是培養能夠自如運用語言能力，能夠寫出文通字順的文章，對文學作品理解能力的人，但是在教育迅速發展的同時，教育的普及以及應試教育升學的壓力，使之語文素養質量出現下滑，使得語文教育在整個教育領域中面臨一定的危機。爲全面提高學生的身心素質，結合教學大綱的要求，作爲高中語文老師應幫助學生獲得較爲全面的語文素養，養成正確的語文教育觀。使我們的母語在不斷髮展提高的過程中發揮有效作用，以之適應學習、生活和工作的需要。但是現在的學生學習是用來應付更多的考試，沒有認真閱讀原文，缺乏閱讀和寫作的能力，不願意動腦，怕動手就顯得訓練不出精妙的話，寫不出華麗的文章;甚至受到英語等外語的影響，掌握的知識也不中不西，不通今亦不博古，從基本的文學素養上就達不到要求，部分學生重知識、輕素質。這樣的文化危機是很可怕的，也算是教育的失敗。這就要求作爲高中語文教師的我們，應該提高警惕，從教學過程中就要彌補學風空疏，真正實幹才能興邦。
如何激發起高中學生對語文這個母語的求知慾，使他們產生對語文學習的強烈願望，這也是提高高中語文素養教育能夠成功的前提和關鍵。在高中語文教育中只有使語文教育與德育、智育、體育、美育、勞育相統一;與動腦、動口、動手相聯繫;字、詞、句、章和語法等各個要素要全方位有機的結合起來，這樣，纔能有效地提高學生的語文素養。
一、從“字”的學習來看，紮實基礎、遵循規矩
有人認爲：“漢字的學習只屬於小學和初中低年級教育階段的範疇”，事實並非如此，高中學生雖然已經掌握了相當數量的漢字，但是漢字始終是寫作、閱讀的基礎，是培養學生德、智、體、美、勞的基礎。應該如何在“字”的教學中提高他們的語文素養，我覺得首先是咬定每字不放鬆;其次字放位置多琢磨;再次美文之基漢字美，我覺得必須做到這幾點，從這幾點來紮實基礎，遵循規矩。
(一)咬定每字不放鬆
文字只用來記錄語言的書寫符號系統，他從屬於語言，他的誕生，是我們祖先由矇昧進入文明時代的標誌。“字”是構成句子的最基本，最小單位的元素，作爲高中語文教育工作者，在每一堂課的教學中閱讀是必不可少的，我們的語言是世界上最豐富、最古考的語言之一。其音、形、義體系的豐富與絕妙，本身就已蔚爲壯觀，堪稱奇蹟。爲了探索其中的奧妙，我建議語文老師除了自己在課堂教學中要進行示範性閱讀的指導之外，要留出時間讓學生自己對“字”專項訓練，地處西南邊陲的雲南，大部分學生的普通話由於從小受方言的影響，發音不標準在所難免，經常出現一些習慣性的錯誤，“z、c、s”和“zh、ch、sh”混讀的現象，如：把“老師laoshi”讀成“laosi”;n、l”不分等，這些基本的錯誤不能視而不見，遇到不會讀的生僻子，如：甕牖(yǒu)、黼黻(fǔ)(fú)、廡(wǔ)、袂(mèi)等，“近朱者赤近墨者黑”，老師有着潛移默化的作用，老師的一言一行對學生的影響都很深，這就要求我們語文老師在學校教育領域中，語文教師要主動引導，起着示範性和榜樣性的作用，爲學生的成長創造一個輕鬆愉快的環境，用環境來感化人。
(二)字放位置多琢磨
語文中的字從來都不是靜止的，而是其活躍的社會因素，學生在閱讀及寫作過程中對“字”的運用理解，發揮想象勇於創造，要把“字”帶到句中去理解，從而體會作者的匠心獨運，深刻理解作者的用意，理解不同地域不同社會成員的語言習慣、語言心態和語言審美取向。比如高中二年級課文湘西沈從文的《邊城》這篇課文，許多常用的“漢字”，理清文章結構的同時爲本文畫龍點睛，刻畫出人物的內心世界，讓讀者猶如看3D電影一般帶到那個畫面中。做到語文教育與智育相結合。人們總結漢字有“五難”，即難認、難記、難寫、難讀和難用，尤其是以表音體系語言爲母語的人更認爲漢字是世界上最難學的語言。
(三)美文之基漢字美
“語文之基文字美，美文之基漢字美”。漢語是世界上最古老，最美的語言之一，漢字是世界上最古老，最科學的文字，同其他文字一道屬於人類語言符號系統，中國漢字不僅具有形態之美、結構之美，還具有氣韻之美以及意境之美。
中國的漢字型現了中國五千年華夏民族智慧的結晶，文字的書面表達形式美文，他是作者綜合能力的集中體現，是作者思想、觀念、情感的自然流露，人們要真實準確的表達出自己的主觀願望，必須透過語言交際表達出來，在用文字記錄得以儲存，是人類進化史上偉大的飛躍。不同結構的語句安排，使人們的想象力得以充分的發揮。寫作就是透過嚴謹的構思，把語言在科學的框架下組織起來，塑造出精闢的文章。漢字經歷了五千年的發展，漢字經歷距今3300年前殷商時期的龜甲野獸骨上甲骨文，周代鑄在青銅器上的金文，通行於春秋時期秦國的大篆以及秦始皇統一六國之後推行的標準字型――小篆;再到後來的隸書，萌芽於西漢，成熟於東漢末年，流行於魏晉以至於我們今天通用的楷書。
在高中語文教育教學過程中，應當教育和引導學生充分運用漢字之美，中華民族特有的書法搭配組合技巧，使漢字的整體結構主次相應，疏密相間，映帶得宜，相偎相依，體現和欣賞漢字的形態與結構之美，進而從中會晤出漢字的氣韻與意境之美，用每個“美”漢字的巧妙運用來描繪出美麗的文章，要認識到音樂美對語言的重要性，達到語文教育與美育的結合。