1民辦高校教師教學質量評價的研究
教學質量評價需要保持公正，實事求是，評價的主體又有許多不同，觀察角度並不一致，需要對評級主體進行劃分，以確保對教學質量有效控制。所以需要綜合各方評價來確定教師的教學工作是否在客觀公正，真實的層面上。教學評價的主體可以包括學生、同事、領導等等。
2民辦高校教學質量評價體系的實踐
2.1評價資訊的收集
評價資訊的收集爲了保證客觀公正，全面的特點，需要對手機的資訊進行嚴謹的計劃和周密的安排。參測者必須做到公正，不加任何私人感情給出最爲客觀的評價。在規定的時間，組織評價資訊收集的開展。利用較爲有效的手段進行收集，以學生爲例，可採學生集中程度比較高的時間段開展或者利用多媒體互聯網平臺進行問卷評價，減少學生的顧慮，以利評價資訊的收集工作順利開展。同事同行需要在規定時間內聽取評價對象的課程彙報和綜合教學成績來對教學質量給予評價。各級領導需要按照規定聽取平江對象教師的課程，並給出相應評價。透過三個層級，三個評價主體的不同觀察角度，對評價對象教師形成相應的意見，進行計算和總結。
2.2對評價進行計算和等級區分
透過相應計算，注意要對一些特殊資訊進行甄選和鑑別來調整計算和整理數據，比如去掉最高分和最低分，不同工作年齡、教學任務的性質不同等等。形成四個等級的劃分，既優、良、中、差。由於學生在評價過程中往往具有傾向性，所以需要進行同類教師在不同院系進行排序去百分之十五爲優秀，最後百分之五的爲差，中間的良好或者一般。
2.3反饋到評價對象
教學質量的評價的主要的目的是提升教師的.教學質量並找出問題和不足，採取有效措施進行改正。所以評價的結果必須及時反饋給教師，提出糾正和改正的意見，以便以後的教學工作的開展。需要注意的是在反饋結果可包括評價的成績、評價的級別和評價建議等，其中評價建議可開誠佈公的說出問題和不足，並鼓勵和肯定評價中優秀的部分，以便推廣和彙報。
3結論
民辦高校教師的教學工作在教學評價體系中進行有效管理和指導下，可促進教學工作質量的不斷提升，爲民辦教學質量評價體系的建立發揮了更加積極的作用，對教師的教學質量，教學態度以及師生關係有着較大的改善作用。但是任何體系的建立不可能都是完美無缺的需要在實踐中找出問題和不足加以改進，讓這一評價體系具備完整的作用和功能對於無論是公辦還是民辦教育都有着極大的實際意義。