摘要：構建創業教育課程的基礎可以從三個方面進行分析，分別是學生需求，創業活動,以及學科結構。文章主要是以調查的形式對大學生創業教育課程進行分析瞭解，在不同時期對創業者知識能力需求的不同特點進行闡述，最後，從學科結構的角度進行逐步深入剖析，探討經濟學、管理學以及教育學與創業教育之間的內部邏輯關係，從而爲高校創業課程提供些許理論參考。
關鍵詞：高校創業；創業的需求；教育課程的建設
在課程發展的過程中就是以學生需求、社會需求、學科專家等相互更替的方式形成課程的改革的歷史。課程的核心問題是創業教育課程，是透過大學教育理念、教育原則作爲重要的載體來轉化具體的教育實踐。所以，高校創業教育課程是以學生的需求、創業的活動、學科結構的三大需求的角度闡述的。
一高校學生對創業教育課程的需求的探究
創業教育是新的理念，學生創業教育是有必要性的。創業教育主要面向的是學生，特別是學生創業，培養學生可以更好的發揮出創造思維的能力、專業和實踐的能力，更好的培養出學生的獨立性，創新的開拓性的等。針對創業教育的課程就是滿足了學生的創業和成長中知識的積累，在課程的建設中要了解學生的需求，要以學生爲主體，這樣可以更好的發揮出學生對課程的積極性以及創造創新積極性。[1]在針對高校的100名高校本科生的調查後得出：創業課程需要培養學生的創業精神、創業知識和創業的能力。也包括創業資源的積累，其中創業能力鍛鍊的需求最高達到50％。引導學生創業的原因很多，依次爲學生創業同齡人的影響佔78％，創業成功人員的影響佔57％，創業實踐中的體驗影響佔56％，校園創業者影響佔38％。創業的動機多種多樣，其中追求物質財富的最高佔40％，然後對於追求時間自由佔30%，追求價值的自我實現佔25％。現階段創業者缺乏想法和人脈等，然後就是專業的技能，現在迫切需要學習創業知識的人有很多，例如在所有創業者中，對市場營銷的知識有需求的佔34%，人際和財務知識有需求的各佔32%和30%。然而學生是最需要培訓的創業能力的。
二高校創業教育課程設計的思路的探究
（一）把理論的課程與典型的創業案例進行結合講解，增加教學內容的可讀感、情景感、啓發性、可操控性等，這樣可以更好的提高學生對創業教育課程的興趣，可爲學生對學習的自主性、創造思維的培養、創業模擬活動提供了範本。（二）增加對課程內容的探究性和體驗性。將學科課程和探究活動課程進行結合，可使探究活動更好的融入學科課程的教學當中，在每個章節結束後透過創業模擬的活動進行練習，進行分析理解。這樣可以更好的擴大學生長夜思維和實踐創業的能力。（三）建立專門的創業教育課程，編寫相關的教材。內容包含創業的含義和特徵，以及創業的規律以及方法，要加強創業必備的知識能力、思想境界的素質，創業要根據客觀條件進行開發利用，對創業成果要進行保護和利用。也要結合創業教育介紹掌握相關的市場營銷、市場管理、國家方針政策以及法律法規，與政治課程相結合，增加學生的興趣，減少學生和社會的距離。（四）根據各學科的特點和功能進行深入研究，將各門文化課專業課和職業技術教育融入到創業教育的課程中。[2]使學生更全面的進行學習，快速的掌握創業教育課程的知識要點。
三高校創業教育的'建設對創業活動的探究
創業具有社會性和商業性，所以創業教育是必要的條件，可以使大學生對創業知識有更好的掌握，透過學生自主的分析創業中各個方面的問題，才能得到有效的解決，才能成功的創業。創業是需要利用團隊、資源來實現商業機會的，然而創新思維是主要的，但是在創業過程中，不確定性是由風險控制的，在經營方面需要有效的管理機制，所以創新、風險、企業管理是主要的三個方面。只有創業者具備了一定的創新能力、風險的控制能力以及管理的能力才能更穩定的創業。[3]創業教育課程體系就要以創新、風險和管理爲主要任務，圍繞着這三方面來制定教育目標、教學內容、教學方式、教育方法，更好的提升創業者對於新風險和管理等的創業的綜合能力。以更有效的課程教育來培養他們。在整個的創業過程中，都是從認別和評估各種商業機會開始的，所以會不斷地有企業繼續發展或者是退出，所以在創業過程中要有善於發現商機的敏銳度、對機會進行分析整合、規避企業的風險以及管理企業的日常事務都是重要的要素。在這個過程中，不同的階段會對創業者有不同的素質要求，比如在最初階段創業者需要有創新的能力、決策能力和風險承擔的能力等；在成長階段需要創業者要具有協調能力、領導團隊的能力等；在成熟階段需要具備整體的管理能力；在再生/衰退階段要具備維持企業有持續發展或重組的能力等。所以，創業教育的課程要有針對性，對於不同創業階段要有匹配的創業教育課程來提升創業者的能力。
四高校創業教育的建設對學科的結構探究
創業是一門藝術，也是一門科學。創業所需要的知識、能力、素質可以透過後天的學習和培養獲得。與創業相關的學科有很多，學科是獨立的知識系統，學科分類有不同的角度，也是不可替代的，和一些產品、業務等體系是有區別的，所以在學科方面關於創業的文字很少，甚至沒有。透過檢視相關資料瞭解到，與創業教育相關的學科有50多個，與本科專業相關的有20多個，碩士和博士相關的專業學科大概有40個左右，雖然與創業相關的學科有很多，但是到目前爲止，創業教育並沒有完全形成一門獨立的學科體系。創業在教育領域屬於一個全新的學科，是一個新型的“產業”，需要有一個完整的、有規範性的、完備性、邏輯性和協調性的課程體系，自此才能達到學科化、專業化。總之對於體系的建立對於創業教育是至關重要的，要更好的拓展創業教育的知識，確定知識的相關性和匹配性，必須要保證各種類型的知識之間的融合度，和觀點的協調性。透過創業教育與教育學、管理學、經濟學相關的聯繫，可以爲高校創業課程提供理論參考。在創業教育中，創業教育的教師也要對經濟學、管理學、教育學、法學有一定的綜合瞭解，以便將相關的知識傳授給學生，或者在創業教育課程中加入這些方面的選修課程，使學生更全面的接收新的知識，爲創業做好基礎。經濟學是人類社會中各個不同的發展階段上的不同的經濟活動，以及相關的經濟發展規律、執行過程中的規律的科學，創業是要了解經濟學的理論和規律，在實踐中運用起來，實現有效的投入和產出，只要涉及到微觀經濟、中觀經濟執行、宏觀經濟執行等。管理學研究管理的行爲主體透過一定的計劃、組織、領導和控制等職能來達到外部環境、內部條件與管理目標三者之間的動態平衡實現組織的目標的科學。然而創業是需要透過管理學的原理和方法來有效的擴大最大的經濟效益，涉及到的知識有人力資源管理、財務管理、市場營銷等。教育學是歸納總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題。法學是一門透過法律的學科，對各種法律法規進行深入的瞭解。創業教育就是利用教育學的運力和方法，培養和提高學生的創業能力。創業教育就是需要學生了解經濟社會中法律法規，來解決創業實踐中的問題，創業教育課程的建設要綜合有關經濟學、管理學、教育學、法學等知識體系，使學生更好的掌握創立企業以及經營和市場需求爲目的的課程體系。創業教育課程就是要建造一個完善的創業課程體系，充分的激發出學生的創新思維，以及培養出更具有實踐能力的創業者。讓學生熟悉掌握創業的流程和方法，瞭解相關的法律法規，才能更好的提高學生的事業心以及責任感。使學生創業者得到全方面的發展教育。
參考文獻
[1]湛軍.高校創業教育課程框架建設的理論探索[J].理工高教研究，2007，26(4):63-66.
[2][美]RalphW．Tyler，著.羅康，譯.課程與教學的基本原理[M].北京：中國輕工業出版社，2014.
[3]趙春明，陳銳鋒.關於深化高校創業教育的思考[J].山西農業大學學報（社會科學版），2017，16(3):1-4.
[4][美]泰勒Tyler.課程與教學的基本原理[M].北京：中國輕工業出版社，2008.
[5]奚偉東,邵文娟.發達國家高校創業教育的經驗與啓示[J].教育現代化，2017(08),231-232.
[6]黃力克.普通高校創業教育課程開發研究[J].教育現代化，2015(14),15-17.