論文導讀：“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機中最核心、最重要的成分之一，學生學習興趣濃厚，教師教學時就會事半功倍。反之，學生如果對教學毫無興趣可言，教師教學時就會事半而功倍。因此，教學的首要任務是激發學生對學習的興趣。作爲教學教師，因其學科的特點，培養學生學習教學的興趣顯得尤爲重要。
關鍵詞：興趣，教學
如何培養學生學習教學的興趣呢?
1..課藝術，培養興趣
學生的教學知識大部分來自於教材，接受於課堂，而且教學知識常給人以抽象。晦澀的感覺，因此，教師的課堂藝術直接影響着學生對教學學習的興趣。一節生動的教學課會充分調動學生思維的主動性，使其自覺、愉快的接受所學的知識，反之，一節平淡的教學課會使學生覺得枯燥無味，反應遲鈍，甚至於打瞌睡。那麼教學中那些教學手段可以激發學生學習的興趣呢?我覺得以下方法可以提供借鑑。。
1.1.安排好導語，激發學生興趣
導語作爲一節課的開場白，其重要性是不言而喻的，成功的導語，可以在較短的時間內基吸引學生的注意力，激發學生學習的慾望和興趣，使他們對將要學習的內容產生強烈的好奇心，形成一種主動學習的狀態。免費論文參考網。
例如：在講數列極限這一節時，我採用了下面的導語：
“在講新課之前，請同學們思考這樣一個問題：假設從寢室到教室距離爲400米，你按照以下規則從寢室往教室走，先走全路程(400米)的一半，接着走剩下路程(200米)再走剩下路程的(100米)的'一半······，像這樣一半一半地走下去。需要多少段路程?”學生異口同聲回答：“無窮多段!”我接着問：“你能走完這無窮多段路程嗎?”有人脫口而出：“不能!”多數學生愕然了，開始思考。我這時就再問：“你能走到教室嗎?”學生大聲說：“能!”我笑着說：“你們看怪不怪，同學們居然能用有限的時間走完這無窮多段路程來到教室?了不起!”學生們開始思考討論。然後我說：寢室和教室之間確實存在上述的無窮多段路程，但是，寢室和教室之間的總路程是有限的。所以同學們可以來到教室，想一想，其實同學們的腳也可以按照這種方法分成無窮多段的。”同學們都笑了。至此，引入正課“其實只要給定一條線段，我們就可以按上述方法將它分成無窮多段，但所給線段本身是有限的。那麼這有限與無限之間有什麼聯繫呢?這就是我們這節課要學習的內容——極限。那麼射門時極限呢?透過前面的一段討論，充分調動了學生的求知慾，使其不自覺地開始考慮問題，尋找解決問題的方法，在苦思無路的情況下，有一種迫切知其然的心情，也就有聽課的興趣了。
1.2流暢的語言表達能力，保持興趣。
教師是一種特殊的職業，其主要任務是透過語言表達能力傳授給學生知識，因此教師的勞動成效很大程度上取決於教師的語言表達能力，優秀的教師總是用通俗易懂的語言形式狀態，將複雜的問題簡單化，減輕學生的負擔，使學生容易接受，這樣，學生就有興趣聽課，也就有興趣學習了，反之，語言邏輯性差，條理性不強，學生聽不懂，就會抑制學生的學習熱情。大凡上過學的人都會有這樣的感受，我原來的某某老師講課可棒了，輕輕鬆鬆就聽懂了，我非常喜歡聽他的講課了!
語言的流暢性主要取決於備課的充分性，因此，他要求老師要認認真真的備好每一節課，組織好每節課的語言表達。
1.3利用幽默、風趣的語言，調的興趣。
教學是一門思維嚴謹的科學，但在授課時恰當的運用幽默的語言，抑制頓挫的語調以及豐富的面部表情和動作，可以驅散思維運動的疲勞，使學生在輕鬆活波的氣氛中掌握知識，從而調動其學習數學的興趣。比如在講組合數學公式時我講這樣一道題：課外興趣活動小組一共有13個人，其中男生8個，女生5個。從13個人中選出3個人準備彙報，在這3個人中至少有一個女生，一共有多少種選法?這道題的關鍵在於理解“至少”，爲了講清楚“至少”的含義，我說：“至少”就是最少的意思，在選出的 3人中，可以有1名女生，那麼男生就有2名;可以有2名女生，那麼男生就有1名，或者選出的3名都是女生，同學們想一想，在選出的3人中，沒有女生行不行?”女生高聲回答：“不行!”“但沒有男生行不行?”“行!”女生笑着回答，男同學不服氣了，我藉機說：“男生們不要生氣，請你們動動腦筋，想一想，如果改變你們現在這種有也行，沒有也行的狀況?”男生思考片刻，大聲說：“把至少改成至多就行了”大家邊笑邊說，在笑聲中“至少”“至多”得到了理解和區別，學生的興趣才充分調動了起來。
2.透過競賽，增強興趣
一提起競賽，人們往往精神振奮，躍躍欲試。恰當地組織競賽，可以刺激學生的榮譽感，上進心，增強其學習的熱情和興趣。除了常規的數學競賽，競賽形式可以多種多樣。比如在處理課後練習時，可以進行分組競賽，不僅可以刺激學生學習的興趣，而且還可以使學生更團結、更有凝聚力。總而言之，透過競賽，利用學生的好勝，不甘落後的心理，可以大大增進學生的學習興趣。
3.利用學生互助、討論、傳播興趣
學生之間的接觸要遠遠多於師生之間的接觸，而且學生的思維方式更接近，所以，鼓勵學習成績好，對數學感興趣的學生幫助成績欠缺一些的學生，以及組織學生進行討論，不僅可以鍛鍊學生的語言表達能力，更重要的是在討論過程中，由於好勝心，促使學生積極思維，品嚐思維和成功的樂趣，激發其學習的慾望，產生對學習的興趣，使得學習數學的興趣在全體學生中得以傳播。
4.用教學興趣喚起學習興趣
學生的學習情緒和興趣是隨着教師的教學情緒和興趣而轉移的，作爲數學老師，如果對數學教學有興趣，有一種傳授數學知識的強烈慾望，那麼，學生在這種情緒的感染下，就會喜歡上數學課，從而產生對數學的興趣，反之，對數學不感興趣的教師，由於缺乏熱情，講課平淡，使學生隨之產生惰性，對數學學習也就毫無興趣可言了。